初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

涂昆明

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆膬簳r(shí)學(xué)詩(shī)到如今的教詩(shī)，詩(shī)歌讓筆者的人生變得更加充實(shí)，富有情趣，平時(shí)吟上一兩句詩(shī)陶冶情操，能夠讓自己坦然面對(duì)生活中遇到的艱難苦痛。在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩(shī)絕非易事，但筆者慢慢摸索出了詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能有效提高詩(shī)歌教學(xué)效率。

一、反復(fù)朗誦，激發(fā)想象

在詩(shī)歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，是筆者常用的教學(xué)方法之一。要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩(shī)歌，教師必須讓他們反復(fù)誦讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌意境。朗讀是口語(yǔ)交際的一種重要形式，是朗讀者把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言再創(chuàng)作、再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)把原詩(shī)歌作品有感情地向聽(tīng)者表達(dá)出來(lái)，以傳達(dá)詩(shī)歌的思想、內(nèi)容，引起聽(tīng)眾的共鳴。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文功底。

二、不斷研讀，積累知識(shí)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌最關(guān)鍵的是要了解詩(shī)歌，而了解詩(shī)歌就必須掌握詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、詩(shī)歌的分類以及詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師一定要滲透這些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

詩(shī)歌是高度集中概括反映社會(huì)的一種文學(xué)體裁。它飽含著作者的思想感情和豐富想象。詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練且形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂(lè)美；語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)的形式美。我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“詩(shī)歌是一種最集中反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言。”透過(guò)何其芳的評(píng)說(shuō)，筆者概括出詩(shī)歌的特點(diǎn)：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，富于豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。因此在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)合理地把這些特點(diǎn)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍。

三、探究意境，品味感情

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)自己的想象、聯(lián)想和幻想。一首好的詩(shī)歌包含著音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美和圖畫美。其中，圖畫美是要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，要想再現(xiàn)詩(shī)歌中的圖畫美，學(xué)生必須理解詩(shī)句中的每一個(gè)意象。意象即物象，就是詩(shī)句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌中的意象，是探究詩(shī)歌意境和主旨的前提。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@首小令就連用了九個(gè)意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)和瘦馬，它們?cè)佻F(xiàn)了詩(shī)歌的意境。學(xué)生只要抓住了這些意象的特征，探討這些意象蘊(yùn)含的感情，就能理解詩(shī)人的思想感情，把握詩(shī)歌的主旨，是對(duì)“言有盡而意無(wú)窮境”的最好詮釋。

四、分析特點(diǎn)，鑒賞詩(shī)歌

詩(shī)歌猶如一棵樹(shù)，它身上有許多枝葉，只有慢慢地欣賞，才能體會(huì)其中的精妙。在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)人善于運(yùn)用各種修辭手法，使得詩(shī)歌的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)、形象。如有運(yùn)用比喻的修辭手法：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；有運(yùn)用借代的修辭手法：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”；有運(yùn)用夸張的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。靈活運(yùn)用修辭手法，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的主旨，表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)、個(gè)人對(duì)國(guó)家、個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)、個(gè)人對(duì)家人的思想感情，能使詩(shī)歌的意境變得更深遠(yuǎn)、更耐人尋味。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詩(shī)歌中虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、象征意義等創(chuàng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的能力。

作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者深切地感受到，要上好一堂語(yǔ)文課著實(shí)不易，要教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌更是難上加難，但是“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

（作者單位：江西省余干縣山背初中）endprint