整體聽(tīng)寫法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

劉偉鋒

整體聽(tīng)寫法是一種源于聽(tīng)寫，而又與實(shí)際英語(yǔ)課堂上聽(tīng)寫方式不同的教學(xué)方法，它以文章主體為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)任務(wù)為要求，以學(xué)生需求為目標(biāo)，即一切以學(xué)生為中心。筆者分析了整體聽(tīng)寫法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用，并闡述了整體聽(tīng)寫法的教學(xué)案例以及注意事項(xiàng)，以期提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

一、整體聽(tīng)寫法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的作用

整體聽(tīng)寫法作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法，對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有著重要作用。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法突出教師的絕對(duì)地位，而整體聽(tīng)寫法緊跟時(shí)代的步伐，大力倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，并把教師定位為教學(xué)的引導(dǎo)者；其次，整體聽(tīng)寫法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，整體聽(tīng)寫法可以為全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、整體聽(tīng)寫法的教學(xué)案例

運(yùn)用整體聽(tīng)寫法，筆者設(shè)計(jì)了語(yǔ)法教學(xué)案例，具體內(nèi)容和步驟如下：

1.語(yǔ)言材料

Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times. Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather， planting in spring and harvest in autumn. Sometimes celebrate would be held after hunters had caught animals. At that time people would starve if food was difficult to find， especially during the cold winter months. Today's festivals have many origins， some religious， some seasonal， and some for special people or events……

2.熱身

學(xué)生都喜歡在各個(gè)節(jié)日的當(dāng)天舉辦慶?；顒?dòng)，所以筆者抓住這個(gè)契機(jī)，詢問(wèn)學(xué)生在節(jié)日里都會(huì)做些什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.聽(tīng)寫前的詞匯學(xué)習(xí)

在聽(tīng)寫之前，教師可以簡(jiǎn)單教授以下單詞：celebrations、seasonal、hunters、starve、harvest。

4.聽(tīng)寫

在聽(tīng)寫時(shí)，教師第一遍的語(yǔ)速應(yīng)偏快，并提醒學(xué)生只需要聽(tīng)出大致的內(nèi)容，不需要全部聽(tīng)懂。在第二遍聽(tīng)寫時(shí)，教師的語(yǔ)速可以稍微減緩，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并做相應(yīng)的記錄。最后，讓學(xué)生小組（學(xué)生小組并不是按座位來(lái)劃分的，而是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)劃分的）進(jìn)行討論，并讓學(xué)生在討論后擬定一份最終的聽(tīng)寫內(nèi)容。

5.檢查與評(píng)價(jià)

在聽(tīng)寫后，教師把各小組提交上來(lái)的聽(tīng)寫內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，然后讓其他組的學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，更正沒(méi)有寫出來(lái)或者寫錯(cuò)的單詞，在全班學(xué)生的共同努力下完成聽(tīng)寫內(nèi)容。接下來(lái)，教師再進(jìn)行一次語(yǔ)速緩慢的朗讀，讓學(xué)生注意在聽(tīng)寫過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤；最后，教師應(yīng)站在發(fā)展的角度進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)。

6.討論語(yǔ)法項(xiàng)目

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章特點(diǎn)，尋找文中語(yǔ)法項(xiàng)目，并讓學(xué)生把語(yǔ)法列在黑板上，然后依次對(duì)其進(jìn)行解釋，最后教師指出被學(xué)生忽略的語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生整理好筆記，下課后再認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固。

三、運(yùn)用整體聽(tīng)寫法的注意事項(xiàng)

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂的主體，但隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色和教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以提高課堂教學(xué)效果。此外，整體聽(tīng)寫法是具有時(shí)代特征的教學(xué)方法，但它本身還不成熟，這就增加了教學(xué)的難度，所以教師一定要掌握好整體聽(tīng)寫法的運(yùn)用，并不斷完善它。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間

合理分配教學(xué)時(shí)間是保障整體聽(tīng)寫法質(zhì)量的重要方法之一，雖然整體聽(tīng)寫法有六個(gè)步驟，但是并不代表應(yīng)平均分配時(shí)間，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。如討論語(yǔ)法項(xiàng)目是整體聽(tīng)寫法的重中之重，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)上多花一點(diǎn)時(shí)間。

3.聽(tīng)寫材料的選擇

聽(tīng)寫材料直接決定了整體聽(tīng)寫法的質(zhì)量，而聽(tīng)寫材料又與教師課堂上需要講授的語(yǔ)法緊密相關(guān)，所以在選擇聽(tīng)寫材料時(shí)，教師一定要充分理解材料，把選擇的材料與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體聽(tīng)寫法的真正價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越豐富，整體聽(tīng)寫法應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能提高學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾燕文.整體聽(tīng)寫法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008，（6）.

[2]鄧萍萍.淺談加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（2）.

（作者單位：陜西省銅川市礦務(wù)局一中）endprint