構建初中英語互動教學課堂的途徑

劉艷

摘要：互動教學是初中英語課堂教學的有效教學模式之一，能最大化地實現教學效果。本文從激發學生的學習興趣、營造和諧的師生關系、創設良好的英語互動教學情境、促進角色的相互轉化這四個方面入手，探討了如何構建高效的初中英語互動教學課堂。

關鍵詞：初中英語 互動教學 途徑

英語作為一門用于交際的語言學科，一定要重視語言和口頭表達，其教學任務側重于激發學生的英語學習興趣，培養學生更為開放的觀念和認知。在初中英語教學中運用互動教學，能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

一、激發學生的學習興趣

從生物學角度分析，個體任何純被動的行為都不具有持續性。對學生而言，要想保持高效的學習行為，必須激發學習的內在動力——興趣。因此，在開展互動教學時，教師要以激發學生的學習興趣為指導，調動學生的學習積極性。

在課堂教學過程中，教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生以飽滿的狀態投入到學習中。另外，教師要鼓勵學生多提問，大膽質疑，對于學生感興趣的專業問題，教師可以指導學生獨立思考，或者開展小組合作解決問題，激發學生的探究欲和學習興趣。只有讓學生喜歡上英語課，才能激發學生的學習興趣，感受到英語的魅力。

二、營造和諧的師生關系

教學過程中的師生關系會影響學生的學習動機，和諧的師生關系能使學生產生愉悅感和滿足感，從而轉化為學習動機。因此，在初中英語教學過程中，師生要保持良好的溝通和互動關系，教師應突破傳統的單向式、被動式的授課方式，避免學生與教師、學生與教材之間產生距離感。良好的師生關系可以拉進教師與學生的心理距離，師生間的溝通能讓學生認識到師生之間是平等的。只有平等的師生關系，才能幫助學生樹立自尊心和自信心，讓學生積極融入英語課堂教學，融入英語教學活動。

三、創設良好的英語互動教學情境

在英語課堂教學過程中，情境教學是常用的教學方式之一，它與互動教學的有機結合，能幫助緩和緊張的課堂教學氛圍。互動教學強調讓學生在模擬真實的情境中進行語言體驗和訓練，從而加深學生對知識的理解和運用。

在傳統的英語教學中，師生一問一答的授課方式是教學主流，這種方式雖然可以保證教學進度，卻難以讓教師全面掌握每位學生的學習情況。互動教學要求教師了解每位學生，關注不同學習層次的學生，以便給予他們有針對性的指導，給每位學生都創設同樣的平臺，參與到教學過程中，成為教學的主體。

除此之外，教師還要在課堂之外營造英語學習氛圍。如給每位學生取一個英文名字，在英語課堂上稱呼學生的英文名字，鼓勵學生在校園里用英語相互問候等。這些方式都能在課堂內外形成濃厚的英語學習氛圍，讓學生感覺到英語無處不在，從而培養學生的英語語感和日常交流能力。

四、促進角色的相互轉化

教師與學生、學生與學生之間的角色相互轉化，有利于深化教師與學生對不同角色的感知。對學生而言，這是實現和提高學生主體地位的有效途徑，有利于實現民主課堂教學。一般來說，在英語教學過程中，角色的轉化是以課堂為載體，學生扮演教師的角色進行教學，用自己已掌握的英語知識進行教學。這種方式不僅體現了學生的主體地位，也為教師提供了一個以學習者的角度去思考如何更巧妙地設計教學、如何更有效地開展教學的機會，從而提高教學質量和自身的教學水平。

五、結語

針對初中英語課堂教學存在的問題，筆者提出相應的解決策略，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，提高互動教學在英語課堂教學中的應用效率，從而提高初中英語課堂教學水平和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]尹玉芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].家教世界，2012，（8）.

[2]高倩.中學英語課堂中的互動式教學實踐研究[J].延邊大學，2010，（4）.

（作者單位：江蘇省淮安市清浦開明中學）endprint