交疊影響域理論下的家園相互交流模式

葉妍

學前教育發展至今，幼兒園逐漸意識到克服小學化傾向、解決新舊育兒理念沖突等問題已經刻不容緩。因此，各幼兒園積極利用家園合作方式，解決一系列問題。其中，在交疊影響域理論指導下的家園合作方式異軍突起。有的幼兒園教師說：“如果家庭能把自己該做的事情做好，我們也能做好我們該做的工作。”同時，家長也說：“我養育了這個孩子，現在該輪到幼兒園來教育他了。”這些話都是分割影響域理論的觀點。還有的幼兒園教師說：“沒有幼兒家長的幫助和社區的支持，我很難完成幼兒教育工作。”而有的家長也說：“為了幫助我的孩子，我很想知道幼兒園到底是怎樣教育孩子的。我要怎么做，才能和幼兒園教育銜接好，與幼兒園教師一起助力孩子的成長。”由此可見，交疊影響域理論就是要把家長和教師、家庭教育和幼兒園教育緊密地聯系起來，從而全面幫助幼兒更好地成長。

在交疊影響域理論中，構建家園雙向溝通的有效形式，就是要家長及時與幼兒園交流幼兒的表現等，這也是家園合作的重要活動類型之一。它強調幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。

一、積極開展多形式的交流活動

1.專題性的家長互動講座

在開學之初，教師可針對小班剛入園的情況，舉行小班家長專題講座，讓家長進一步了解先進的幼兒教育理念和科學的教育方法。講座以家園交流溝通互動為主，家長和教師共同探討教育幼兒的熱點問題，分享教育心得。這樣一來，教師可以更加了解幼兒的全面發展，家長也能科學合理地配合幼兒園教育孩子。

2.班級主題沙龍

在開學初和學期末，教師可以開展班級家長會和幼兒園家長經驗交流會，形式可設計成寬松、民主的家長沙龍形式，以縮小家長和教師的距離感，讓家長在輕松愉悅的氛圍中交流幼兒經驗，暢談育兒問題，而活動主題可根據幼兒的年齡特點進行設計。如針對小班幼兒家長，教師可以設計《如何讓孩子更快地適應新的環境》這個主題活動；針對在中班和大班幼兒家長，教師可以設計《培養良好習慣從小抓起》這個主題活動等。

3.家長知識競答

《3—6歲兒童學習與發展指南》不僅需要幼兒教師活學活用，也是家長的育兒寶典。對此，教師不僅可以深入社區發放和宣傳《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，還可把《3—6歲兒童學習與發展指南》的主要內容制成廣告展板，投放在幼兒園的《家園宣傳欄》《家長報》和QQ群內，供家長觀看學習。除此之外，教師還可開展內容豐富有趣的“家園相互交流學習指南知識競賽”，督促家長認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》。

二、利用網絡進行相互交流

信息時代給人們帶來了極大的便利，各班可建立QQ群、微信群，以便家園學習、交流和溝通。幼兒園網站是家園相互交流的有效平臺，家長可隨時查看幼兒園的動態和新聞，點擊班級主頁查看班級動態等。另外，幼兒電子成長檔案，也為廣大家長，特別是留守兒童的家長，提供了溝通、了解孩子信息的渠道，這是家園相互了解、溝通的橋梁。

三、組織豐富多彩的親子活動

1.豐富有趣的半日活動

幼兒園的半日活動已逐漸從“教師上課，家長觀摩”轉型為“共同策劃、共同參與”。如交通安全演練活動；保護牙齒、防止疾病的健康知識活動等，不僅讓家長走進了幼兒課堂，也開闊了幼兒的視野，深化了家園合作的內涵，進一步增強了幼兒教育的合力。

2.親子趣味運動會

開展親子運動會能有效加強家長與幼兒之間的交流和了解。如小班親子接力“戴帽子”和親子“吹球”賽，中班親子接力“拉拉鏈”和“同心協力”賽，大班親子“扣紐扣”和“親子灌籃高手” 賽等都是非常適用的比賽項目。

3.走進社區進行相互交流

充分挖掘社區資源，為幼兒成長鋪路。如在“警營開放日”，教師可以組織家長和幼兒到交警大隊觀看內容豐富、形式多樣的交通安全宣傳。

總而言之，家庭、幼兒園、社區是強有力的合作伙伴，在三者的交疊影響中，能有效促進幼兒的健康發展。

（作者單位：江西省宜春市宜豐縣幼兒園）endprint