幼兒音樂教育之我見

沈彤

【摘要】音樂教學的根本目的就是對孩子進行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養孩子審美的能力。本文就對幼兒的音樂教育做了相關的闡述，期望能給讀者帶來幫助。

【關鍵詞】音樂 創設 拓展 環境

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0234-02

音樂教學的根本目的就是對孩子進行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養孩子審美的能力。在幼兒園的音樂教學活動中教師要及時調整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學方法，正確評價教學效果，不時的進行教學反思，革新觀念，對幼兒進行好的音樂教育是很有必要的。

一、音樂教育要重視幼兒的情感因素，激發幼兒的興趣

音樂教育活動是一種情感活動。幼兒在整個教育教學過程中應有充分的愉悅感和個性化的表現空間，以致能夠讓幼兒獲得成功感，從而堅定幼兒的自信心。在教學中，不論是哪種形式的音樂，只有設置一定的情節讓幼兒去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發幼兒。如音樂游戲《小小蛋兒把門開》，教師從開始就引入情節“小小的蛋兒敲敲門，蛋開了，里面有一只毛茸茸的小雞”，讓孩子們意識到小雞是從蛋殼中出來的，并讓他們體會蛋殼圓圓的感覺。教師的語音、體態、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與幼兒進行情感交流，并關注和滿足幼兒在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是小雞、蛋殼、媽媽、小貓等不同角色。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的情感和肢體語言帶領幼兒進入音樂氛圍之中。繼續剛才的音樂游戲，教師在開始的引入部分表演“小小蛋兒把門開開出一只小雞”戴著相應的頭飾，用圓圓的身體、圓圓的動作表現，將蛋兒慢慢打開，里面有一只剛出生的小雞，再慢慢出現一只可愛的小雞的過程準確的表現給幼兒看，要從孩子們躍躍欲試的動作和眼神里來觀察和分析，孩子們對我的表演明白了沒有？再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力。

二、選材應該符合幼兒的年齡特點，活動的內容應該豐富多彩

幼兒的特點就是好奇，好動好學、好模仿，我們在選擇音樂教材時應注意這一特點。適當的選擇易于表現的、旋律感和節奏感強的作品，最大限度的調動幼兒的情緒。比如：選擇的音樂教材《卡通之歌》，由于幼兒在家的大部分時間都在看動畫片，所以對卡通人物非常熟悉，對于卡通人物的造型，動作，記憶深刻。教師在教幼兒這首歌時他們非常感興趣，學習的興致很高、學得很快，反復的模仿卡通人物，創造新的造型。

我們在設計音樂活動時要將歌曲、律動、音樂游戲、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞等多種形式帶進活動當中，融入音樂基本技能訓練之中。引導幼兒參與到音樂實踐活動當中，在音樂活動過程中發展幼兒語言表達能力，擴大視野，提高審美能力，養成良好的習慣。比如：在教《維族小姑娘辮子長》時，先豐富幼兒關于維吾爾族的知識，然后展示維族姑娘的圖片。在學會歌曲后教給幼兒維族舞蹈的動作，讓幼兒邊唱邊跳，最后讓幼兒發揮想象編故事。幼兒在音樂活動中既學會了唱歌跳舞又豐富了社會知識，發展了思維力和想象力鍛煉了語言表達力。再如：音樂活動《大雨和小雨》，歌詞內容很簡單，為了使幼兒不覺得單調，我從大雨和小雨的聲音節奏入手，運用黃豆和大米來演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”，小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本節活動中更好地掌握大雨和小雨的聲音，在課前與幼兒共同了解、討論下雨時的各種情形；其次，考慮到在活動中能讓幼兒更好地掌握演奏時的強弱特點，所以在本活動中運用生動的節奏圖譜，通過幼兒親自操作以鼓勵、互動、賞識的方法來調動幼兒的主動性、創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中去。

三、培養孩子自主學習，讓幼兒去感受音樂

幼兒在音樂活動中的自主學習應是孩子智慧、情感、創造性的體現，如，在進行音樂游戲“狐貍捉雞”時，在欣賞作品的同時，讓孩子運用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創作、設計“狐貍的狡猾和小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動作，教師只是作適當的點撥和提示。幼兒從被動的接納者轉為積極主動的參與者，自信心大增，創造的潛力得到充分的發揮。情感、個性、智力等方面獲得和諧發展。在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創編動作、創編歌詞方法來調動幼兒的積極性。

四、創設開放式的音樂教育環境，發展幼兒的創造力

創設開放式的音樂教育環境會吸引全班幼兒主動地參與、探索與創新，幼兒創造性活動主要有以下形式：（1）為樂曲、歌曲自編不同的動作表演；（2）用自由的動作形象、語言來表達對音樂的理解和感受；（3）用動作、音樂形象來表現日常生活中的經驗和情感。如，我們啟發幼兒：“用什么樣的聲音才能唱出迷路小花鴨的孤獨害怕、唱出小朋友的同情和關心？”“星星離我們那么遠，用什么樣的聲音給它打電話才能聽見呢？”“豆芽兵很累了，怎樣走路？”“小螞蟻搬豆，該怎樣排隊？”……讓幼兒自己找感覺，體會音樂的輕與重，使個體在自我創造的反饋中得到享受。

五、語言是開展音樂教育的重要保證

音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好像講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，我們應該寓語言于音樂教育之中。首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩得次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。

總之，幼兒園的音樂教育不是為了培養小演奏家、小舞蹈家和小歌唱家，而是為了培養幼兒對音樂的興趣和愛好，通過音樂活動使兒童萌發美感，通過具體的音樂游戲活動使兒童的認知、情感、智力、技能得到發展。

參考文獻：

[1]王霞，馮同友.我國學前音樂教育現狀存在的問題分析[J].臨沂大學學報.2014（04）.