淺談農(nóng)村高中藝術(shù)生管理

植藝雄

【摘要】農(nóng)村高中藝術(shù)生是藝考生中的重要組成部分，因家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等因素決定了其獨(dú)特的特點(diǎn)。本文著重分析了農(nóng)村藝術(shù)生的特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)其管理有針對(duì)性地提出了對(duì)策建議，以期引起重視，因材施教，實(shí)現(xiàn)教育平等均衡。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中藝術(shù)生 管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0223-01

高考是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生擺脫簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)、實(shí)現(xiàn)較高層次就業(yè)的重要方式。其中，通過藝術(shù)考試進(jìn)入高校，是藝術(shù)特長(zhǎng)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。但是，當(dāng)前在農(nóng)村高中藝術(shù)生管理方面還存在諸多問題，其根源在于對(duì)農(nóng)村高中藝術(shù)生的研究開展不多，規(guī)律把握不夠，針對(duì)性的措施不多[1]。因此，要采取相應(yīng)措施，破解現(xiàn)實(shí)問題，為農(nóng)村高中藝術(shù)生拓寬升學(xué)和就業(yè)的途徑。

一、農(nóng)村高中藝術(shù)生的特點(diǎn)

（一）心靈不成熟

高中一般設(shè)立在縣以上城區(qū)，農(nóng)村學(xué)生由農(nóng)村到城市，有很多不適應(yīng)的地方。由于受成長(zhǎng)環(huán)境影響，人生觀、世界觀、價(jià)值觀有局限性；對(duì)社會(huì)、人文等知識(shí)接觸較少，思域?qū)挾仁艿较拗啤Ｉ敫咧幸院?，由農(nóng)村到城市，因環(huán)境發(fā)生較大變化，心理適應(yīng)程度不同。有的有自卑思想，不敢表達(dá)，怯于表現(xiàn)；有的有偏執(zhí)心理，認(rèn)為城里學(xué)生看不起自己，產(chǎn)生虛妄的抵觸情緒；有的雖然不甘被輕視，奮發(fā)學(xué)習(xí)，但除學(xué)習(xí)之外，疏于交往交流，思想較為封閉等。

（二）心理壓力大

高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)花費(fèi)較多，升入大學(xué)后，學(xué)費(fèi)也比普通專業(yè)高，一般農(nóng)村家庭壓力較大。這種壓力不可避免地傳導(dǎo)到學(xué)生心里，導(dǎo)致學(xué)生心理較為脆弱，有的存在搖擺思想，怕自己給家庭帶來難以承受的負(fù)擔(dān)；有的經(jīng)不起挫折，偶爾受到影響就“破罐子破摔”，或出現(xiàn)其它極端思想行為。

（三）家庭管理薄弱

當(dāng)前，農(nóng)村家庭文化水平較低，普遍不重視家庭教育，或教育方式簡(jiǎn)單，加之農(nóng)村高中生一般離家較遠(yuǎn)，導(dǎo)致家庭教育環(huán)節(jié)缺失。甚至有的學(xué)生父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，學(xué)生得不到關(guān)愛，學(xué)習(xí)方法、心理情感問題得不到親情的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和疏解，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中容易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，增加了學(xué)校管理的難度。

二、加強(qiáng)農(nóng)村高中藝術(shù)生管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

心理是決定學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)的最根本的因素。如果心理管理跟不上，則容易導(dǎo)致焦慮、敵對(duì)、煩躁、抑郁等心理問題，出現(xiàn)自我放棄、仇視學(xué)校教師、思想偏執(zhí)、理想信念偏差、暴力等問題，不僅影響學(xué)生成長(zhǎng)，也可能帶來社會(huì)問題[2]。針對(duì)農(nóng)村藝術(shù)生這個(gè)特殊群體，應(yīng)高度重視。學(xué)校和教師應(yīng)充分了解農(nóng)村藝術(shù)生家庭狀況、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)缺陷、社會(huì)環(huán)境影響等因素，對(duì)農(nóng)村藝術(shù)生進(jìn)行心理調(diào)查，有針對(duì)性地制定方案，整合心理教育資源，建立心理咨詢體系，通過個(gè)別訪談、談心交流、專題輔導(dǎo)、報(bào)告講座等方式，對(duì)農(nóng)村藝術(shù)生開展心理干預(yù)。對(duì)傾向性、苗頭性問題，要及時(shí)介入，對(duì)癥下藥，因人施治，做好細(xì)致深入、溫暖溫馨的疏導(dǎo)工作，防患于未然，避免問題激化。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理

相對(duì)于普通學(xué)科來講，藝術(shù)生流動(dòng)性大，穩(wěn)定性不強(qiáng)，因此更需要加強(qiáng)班級(jí)管理。但有的學(xué)校有臨時(shí)思想，藝術(shù)班組成之后就不再實(shí)行班級(jí)自主管理，導(dǎo)致關(guān)鍵期管理跟不上，影響高考發(fā)揮。因此，藝術(shù)班也要發(fā)揮班主任作用，加強(qiáng)學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)。教師要理順工作思路，改善工作方式，針對(duì)農(nóng)村藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，放下架子，不僅當(dāng)學(xué)科老師，還要當(dāng)生活老師，力爭(zhēng)被學(xué)生從知識(shí)上認(rèn)可，從感情上接受，針對(duì)問題，輕風(fēng)細(xì)雨地拉近與學(xué)生的感情，增強(qiáng)親和力，增加感染力，提高說服力，確保學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定和活力。教師管理要與學(xué)生自我管理相結(jié)合，教師管理以宏觀指導(dǎo)、重點(diǎn)調(diào)度為主，而把具體管理任務(wù)交由班級(jí)自主來完成。要注重班級(jí)管理組織的培養(yǎng)和提升，將優(yōu)秀學(xué)生人才吸納到管理隊(duì)伍中來，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，利用他們的親和力、團(tuán)結(jié)力、號(hào)召力來樹立管理權(quán)威，使其成為學(xué)生管理的重要力量。

（三）加強(qiáng)環(huán)境營造

一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境，從一定程度上決定了個(gè)體的價(jià)值選擇和行為準(zhǔn)則。因此，要在班級(jí)營造團(tuán)結(jié)、和諧、健康、向上的氛圍，通過溝通互助，幫助農(nóng)村藝術(shù)生克服各方面困難，樹立信心和勇氣，提供渠道排解憂憤、不安、緊張等不良情緒，疏解對(duì)立、排斥等思想認(rèn)識(shí)，使其重新審視和構(gòu)建自身價(jià)值體系。要充分發(fā)揮團(tuán)組織的作用，組織團(tuán)員帶著使命感關(guān)愛每一名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)跟進(jìn)，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”和老師引導(dǎo)、干部配合的方式分析矛盾、化解問題。在緊張的高考備戰(zhàn)環(huán)境中，有必要通過開展一些活動(dòng)來豐富農(nóng)村藝術(shù)生的生活，助益于人格培養(yǎng)和情感建立，如：以“是金子總會(huì)發(fā)光的”等為主題，開展演講展示，通過對(duì)話討論，其使認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村考生與城里考生都是平等的，家庭條件的貧富并不是成才的必要條件。通過組織文藝晚會(huì)，充分展示各自才藝，搭建發(fā)揮才藝的舞臺(tái)，營造一種農(nóng)村學(xué)生與其他人同體共氣、交流互動(dòng)的氛圍。另外，高中階段學(xué)生處于生理和心理活躍期、變動(dòng)期，要順應(yīng)天性，多組織一些課外活動(dòng)，尤其多做一些與藝術(shù)課程有關(guān)的活動(dòng)，如春游、爬山、參觀畫展、觀摩音樂會(huì)、舞蹈表演等，使農(nóng)村藝術(shù)生學(xué)習(xí)生活有張有弛，并從實(shí)踐中不斷獲得藝術(shù)靈感。

（四）加強(qiáng)家庭教育

學(xué)校和教師要通過多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)從生理、心理上關(guān)心孩子成長(zhǎng)。尤其對(duì)家長(zhǎng)在外務(wù)工的家長(zhǎng)，切不可放任自流，要想方設(shè)法取得聯(lián)系，深入淺出地輸入科學(xué)的家庭教育理念，使家長(zhǎng)充分理解家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，正確對(duì)待孩子成長(zhǎng)各階段遇到的問題，理性對(duì)待孩子高考及就業(yè)，并抓住時(shí)機(jī)與孩子進(jìn)行溝通交流，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注、關(guān)愛與培養(yǎng)。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)農(nóng)村藝術(shù)生，不應(yīng)拘泥于常規(guī)的業(yè)務(wù)教學(xué)，應(yīng)在探討其特點(diǎn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高其適應(yīng)性及教學(xué)效率。在以高考為目標(biāo)的教學(xué)中，雖不改變初衷，但也同時(shí)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展及正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。改變只注重尖子生，忽略其他的教學(xué)意識(shí)，改為提升尖子生，培養(yǎng)大多數(shù)，兼顧差等生的思路。實(shí)行差別化教學(xué)，對(duì)尖子生，提高要求，提升其應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力；對(duì)一般學(xué)生，在課程范圍內(nèi)培養(yǎng)其綜合能力；對(duì)差等生，實(shí)行重點(diǎn)突破措施，使其具有一技之長(zhǎng)，為以后學(xué)生生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，要重視對(duì)農(nóng)村高中藝術(shù)生的管理，根據(jù)其家庭狀況、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的特征，從心理教育、班級(jí)管理、氛圍營造、家庭教育、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)措施，使其在基礎(chǔ)不平衡的情況下得到平等教育和平等就業(yè)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金甫，胡昀，曾求生，彭禮智.農(nóng)村藝術(shù)特色高中學(xué)生行為素養(yǎng)提升研究.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015，03：34-35.

[2]廖珍蘭.農(nóng)村普通高中體藝特色班建設(shè)的實(shí)踐研究.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，05：102-103.