淺析“自學誘導式”的小學數(shù)學教學

李玉珊

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0172-01

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。新一輪課程改革的重要特點是關(guān)注學生數(shù)學與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生學習方式是否得到改善。

小學數(shù)學“自學誘導式”教研課題，從學生“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念出發(fā)，把課堂教學過程分為“四環(huán)節(jié)五步驟”。其中五步驟是核心部分。即：激疑自學——討論釋疑——探索練習——點拔誘導——鞏固內(nèi)化。下面就從新一輪的課改理念談談對小學數(shù)學“自學誘導式”的認識。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

新課改提倡數(shù)學教學應努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)”，結(jié)合生活實例創(chuàng)設問題情境，把生活中的事件再現(xiàn)于課堂，讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在體驗、研究問題過程中產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，以引起學生的興趣和問題意識?！白詫W誘導式”教研課題，在“激疑自學”這個步驟中，注重以學生實際生活為背景，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習欲望。例如在教學平行時，我是這樣創(chuàng)設情境的：同學們，吃飯時，老師不小心，兩只筷子掉地上了。你想掉在地上的兩只筷子的位置會出現(xiàn)幾種不同情況？這是學生生活中經(jīng)常遇到的問題，情境的設置點燃了學生的求知欲望，激發(fā)了學生的興趣，學生通過動手實踐，得出兩只筷子位置的各種情況，為探究新知作好準備。

在教學《三角形的認識》時，利用多媒體課件出示房屋是三角形的屋頂。建筑物門框的平面圖如： 等漂亮的設計，提出：你們看到了什么景物？哪些景物的形狀是三角形的？在生活中你見過哪些物體的面是三角形的？為什么設計成三角形形狀？三角形框架是學生在日常生活中較熟悉的景物，問題的提出使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是有用的。

二、尊重主體，豐富學生的學習方式。

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，“自學誘導式”在“討論釋疑”、“探索練習”、“鞏固內(nèi)化”的過程中，提供給學生豐富的學習方式，有效地促進學生知識的形成。

1.“討論釋疑”提供學生合作交流的機會。合作交流是每一個公民必須掌握的基本技能，學生在獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上與其他人合作交流，交流各人對問題的理解以及解決問題的思路與方法，有利于學生學會傾聽、學會吸收、學會尊重、學會評價、學會完善。如在教學“1-5的認識”時，要求學生同座之間按數(shù)字從小到大的順序互相說說圖意，然后向全班同學匯報你的同桌說的怎么樣？讓學生在與同伴說的過程中，學會傾聽他人意見，在他人幫助下能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時改正。同時使數(shù)學語言得到發(fā)展，增強數(shù)學表達能力。在課堂中留給學生討論的時間和空間，讓學生體驗在與同學交流的過程中，表達自己對問題的理解，解決問題的思路，他人對問題理解和解決方法等，從而達到解決問題共識，形成結(jié)論。

2.“探索練習”提供給學生自主探究的機會，例如我們在教學長方形的面積時，可以讓學生用課前準備好的幾個大小不等的長方形（長寬至少不小于5厘米）和10個面積1平方厘米的小正方形，讓學生用小正方形測長方形的面積。學生在測量過程中發(fā)現(xiàn)，10個小正方形不夠測，怎么辦？在這個過程中，學生要主動找測量的方法，嘗試著從數(shù)學角度，運用數(shù)學思想方法，尋求解決問題方法。進得出移動小正方形來測量長方形的面積。通過拼、擺、移動小正方形得出：“長方形面積=長×寬”這個數(shù)學模型，學生在自主探索中體驗成功的喜悅。

3.“鞏固內(nèi)化”對所學知識進行鞏固訓練，以促進知識形成技能。新一輪課改仍認為“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”是數(shù)學學習的重點。因此課堂練習等等仍是重要的學習方式。在教長方形的面積教學中我設計了這樣一道題：請你設計一道題求長方形的面積，使面積為12平方厘米。這是一道開放性的應用題，有助于學生個性化的學習，為不同層次的學生提供探索的空間，有利于知識形成技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、回歸生活，融入生活。

知識源于生活，更應用于生活實踐，引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，能使學生感受學習數(shù)學的快樂，體會學習數(shù)學的價值?！白詫W誘導式”在“深化”這個環(huán)節(jié)中，倡導將所學知識融入生活實際。

例：在“教學分數(shù)的初步認識”時，我設計了這樣的問題：三塊奧運金牌分給三位冠軍，一人得幾塊金牌？那只有一塊金牌，該怎么分呢？能亂分嗎？不能，要平均分。同學們說到。很自然的扣住了這節(jié)課的關(guān)鍵。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。引導學生學會用數(shù)學的工具解決多元化的生活問題，用數(shù)學的眼光看世界，從數(shù)學的視角觀察、感受、認識、描述、理解世界，以適應未來生活的挑戰(zhàn)。

總之，“自學誘導式”教學模式關(guān)注學生學習生活中的數(shù)學，關(guān)注學生知識的學習和能力的培養(yǎng)，注意豐富學生的學習方式，體現(xiàn)了新一輪課改的教育理念。用新的課程理念指導小學數(shù)學課堂教學，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時也學會學習，形成正確的價值觀，真正體現(xiàn)了以人為本，才能實現(xiàn)以人為本的教育宗旨。