規范單元集體備課 促進教師專業成長

謝海榮

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0121-02

教研組活動是校本教研的主要載體，是提高教師教研能力的有效途徑，集體備課是教研組活動的一項主要任務。俗話說：“一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。”只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。

集體備課，顧名思義，即是教師組織在一起，共同研讀新課程標準和教材、分析教學情況、制定學科教學計劃、分析備課任務、審定備課提綱并反饋教學實踐信息等系列的活動。集體備課讓教學資源得以在教師之間實現“共享”。教師通過參與集體備課，不僅加深對教材的理解，獲得成功的教學經驗，還能借此提升教師的專業素養。因此，如何通過集體備課有效提高教師專業素養是各個學校一直探索的問題，下面我結合學校單元集體備課流程，與大家一起交流如何通過集體備課促進教師專業成長。

一、學校要高度重視

眾所周知，教師只有備好課才能上好課。如何抓實抓好備課工作，保證集體備課的質量，為提高課堂教學效果做好充分準備，這就需要學校高度重視，每學期學校教學部門工作計劃中要有安排，有檢查，有評比。這樣才能為抓實集體備課這項工作保駕護航，促使每個教研組高度重視這項工作。

二、計劃要早，實現“四定”

每項工作要想順利開展，就必須先做好詳細周密的計劃，單元集體備課也不例外。開學初在校本教研工作中安排單元集體備課任務時要做到“定時間、定地點、定主備人、定內容”，做到早計劃早行動。

“定時間”即學校分學科每周統一定出一次教研組活動時間，在此時間內教研組長組織組內成員進行單元集體備課。

“定地點”即學校統一安排集體備課地點，要有多媒體體設備。因為在辦公室內教師可能會做其他一些工作，如批改作業，寫學習筆記，不利于專心投入集體備課中，所以要在其他地點進行集體備課，保證人人參與，而且使用多媒體體設備利于提高集體備課的時效性，做到邊研討邊定稿。

“定主備人”即在開學初的教研組計劃中安排出每單元的主備人，在集體備課時，組內教師根據主備人的初案一起研討出共案。這樣既分散了備初案的任務，減輕教師備課負擔，又能實現共同研討時主備人作為中心發言人能總攬全課教學設計，更有利于共案研討。

“定內容”即每次教研組活動時要研討哪個單元的內容一定要在計劃中詳細制定，這樣組內教師根據每次要研討的內容提前準備研討，在鉆研教材的基礎上一起研討出共案，保證研討共案的質量。

三、規范流程，確保質量

如何使集體備課不流于形式，實現真正的互動教研，集體教研，這就需要在學校的宏觀指導下，每個教研組按學校規定步驟完成，確保集體備課的質量。學校規定在單元集體備課時要做到以下幾點：

（一）解讀教材 分解目標

單元集體備課營建了一種和諧融洽的氛圍。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”。在教研組活動時間，全組教師通過提前準備，認真分析單元教材在整個小學數學階段中的地位，解讀整個單元內容的教學目標，然后在集體備課時通過交流研討將單元目標與每課時的教學目標相結合，分解每一課時的教學目標，細化每一課時的重難點，使組內教師都能找準每節課的教學重點和教學難點，為精心設計教學過程做好準備。

（二）集體備課 尋找策略

本組教師在分解單元教學目標的基礎上，研究每課時用什么教學方法或策略才能實現突出重點，突破難點，然后每單元再挑選一課時進行細致研討，以新課程理念為指導，緊緊圍繞教學目標，理清思路，明確每一個教學環節的教學目標。

集體備課過程中要重點研討關鍵知識點的教學措施，確定學生學習重點內容時小組合作學習要解決的問題是什么，研討利于學生小組合作的探究單或小組合作要求，及怎樣組織學生通過自主探究、合作交流的方式完成學習任務，尤其是小組匯報時教師抓住哪些難點問題進行適時的引導或點撥要重點研究。

集體備課時對鞏固練習也要進行細致研討，做到練習形式多樣，內容有遞度，檢測內容全面，能及時檢測學生容易出錯的地方并進行糾錯。

每單元集體備好一課時的教學設計，并以此為范本，使組內每一位教師都明白如何使用研討好的教學策略進行上課。這樣做到人人心中有數，大家的思想與行動保持一致。

總之，單元集體備課提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長，開闊思路去備文本、備教法、備學生。這樣的集體備課吹綠了教學效果，潤紅了教師的智慧之花。

（三）課堂教學 檢測效果

實踐是檢驗真理的唯一標準。集體備課效果到底好不好，只有進行課堂教學才能證明。這也是使集體備課不流于形式的一種檢驗辦法，既關注集體備課的過程教師人人參與研討，也要關注教學效果人人看到。

因此，每單元集體備好一課時的教學設計后，都要由教研組內安排一人執教，其他人參與聽課，觀察課堂上的教與學，檢驗教學設計的落實效果，通過研究預設與生成，檢測備課效果。教師在聽課過程中不斷思考教學設計，從而產生更合理的教學方法。這樣也使關注備課效果成為全教研組教師的事情，增強教師的團隊意識和合作意識。

（四）總結反思 提升質量

組內教師經過課堂實踐后，再集體反思、研討，總結方法，改進教學措施，從而為今后更精準的確定教學目標，更恰當選擇突破重難點的措施做參考，這也是有效提高教學質量的一種方法。在這個過程中教師再次相互學習、相互借鑒，突出教后反思的撰寫，這就是教師專業發展的過程。

總之，教研活動的核心是教師專業成長，單元集體備課有利于發揮集體的智慧，揚長避短，提高教學的整體水平；更有利于集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，整體促進教師專業成長，實現教學相長。