“項目化”教學中《公路工程施工監理》與交叉課程的滲透研究

柴家彩

【摘要】項目化教學是一種實踐性較強的教學模式，在《公路工程施工監理》課程的教學過程中，加強對項目化教學法的應用，并且結合其他課程進行交叉教學，可以極大地提高學生的積極性。本文對“項目化”教學中《公路工程施工監理》與其他課程的交叉教學策略進行分析和探討。

【關鍵詞】“項目化”教學 《公路工程施工監理》 交叉教學 策略

【中圖分類號】U415.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0076-02

引言

隨著素質教育的不斷深化和普及，對傳統的教學理念和教學方法提出了變革的要求，加強對學生的綜合能力的提升，成為教育的新目標。尤其是在職業院校的教育過程中，對學生的實踐能力的要求越來越高，在高職教育過程中有很多課程是學生很難直接理解的，為了提高學生對這些課程的理解，應該想辦法調動學生的積極性，從而使得學生在教學過程中能夠解決各種實際問題。項目化教學法就是素質教育背景下的一種全新的教學模式，對于學生的綜合能力水平的提升有十分重要的意義。在高職教學過程中，很多教師意識到傳統教育模式對現代化教育帶來的負面影響，因此在積極改革，以實現現代化教學。學生之間就各種項目進行合作學習，是一種很好的互動方式，可以拓展學生的思維，讓學生之間分享各種不同的觀點，從而加深對各種知識的理解，并且能夠提高實踐能力。

一、項目化教學法的相關概念

傳統的教育過程中，比較常用的一種教學模式就是填鴨式的教育，這種教學模式對于學生自主性的發揮有十分嚴重的阻礙，尤其是對于高職《公路工程施工監理》課程教學而言，公路工程施工過程中的監理本身是一個十分重要的內容，但是在監理過程中究竟應該要怎樣進行監理才能實現良好的監理效果，才能確保整個工程項目施工過程中的順利推進，卻是需要學生不斷進行實踐的。高職《公路工程施工監理》課程教學可以對學生的綜合能力水平以及實踐能力進行提升，使得學生更好地掌握高職《公路工程施工監理》課程學習要點，提高其工作能力。在教學過程中，項目化教學法是比較重要的一種教學模式，通常是由教師給學生布置一些項目，然后學生之間根據這些項目進行交流互動與合作學習，從而能對各種項目進行完成，與此同時，在完成各種項目的過程中也能加強對各種知識要點的理解和領悟，使得學生對公路工程的施工監理要點有更深刻了解，有助于學生日后的工作。有效的項目化教學法教學，不僅可以加強教師與學生之間的聯系，還能保證學生與學生之間、課堂上與課堂外的教育之間的互助協作，促進學生的學習能力的提升。項目化教學應用過程中，基本的步驟是教師提出項目、學生就項目進行分析、學生解決項目問題、完成項目，在這個過程中，往往也會有一些其他課程的交叉，學科之間的交叉往往可以使得學生的思維得到拓展，從而使得學生在學習過程中能夠對這個學科有更多的了解。比如在學習《公路工程施工監理》之前，已經對《公路工程施工組織設計》課程進行了教學，因此學生在對監理課程進行學習的時候，能夠對施工組織有更多的了解，也便于學生對監理方法和措施有更好的掌握。

二、項目化教學法中的課程交叉滲透

（一）更新傳統的教育教學理念

長期以來，傳統的教育教學模式都比較傳統老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統的教育理念，采用全新的教育模式進行現代化教學。尤其是對于高職教育而言，對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，高職教育將提高學生的綜合實踐能力當做教育目標，因此在教學過程中必須要加強對各種新的教學理念的應用，項目化教學法是一種全新的教學模式，可以使得學生從小組合作的過程中體會到學習的重要性及趣味性，從而實現積極主動的創新。在項目化教學法的應用過程中，教師的職責就在于對學生進行正確的引導，激發學生在學習過程中的積極性，給學生設置合理的學習任務，讓學生能夠就各種問題進行合作探討，從而對各種問題進行解決，對自己的《公路工程施工監理》課程水平進行提升。

（二）加強學生與學生之間的合作交流

在項目化教學法過程中，學生之間的合作是一個十分重要的，而且各種課程之間的交叉學習，是提高學生的學習能力的一個重要過程，學生不僅要掌握各種基礎知識，更重要的是要學會如何提出問題、思考問題、解決問題，從而能夠對所學的內容有更加深入地了解和掌握。以高職《公路工程施工監理》課程為例，在對這門課程進行講解的時候也要積極加強對《公路工程施工組織設計》學科的教育，在學習的時候，教師可以提出相應的項目，比如如何對一個工程項目進行監管，給出一個具體的公路工程施工項目的例子，然后讓學生在學習的時候進行討論，對這個項目進行完成。為了要完成這個任務，學生必須要加強對公路工程施工過程的了解，《公路工程施工組織設計》課程就是可以很好地幫助學生對公路工程的施工項目進行了解的課程，學生可以對這門課程進行學習，然后對教師布置的項目進行分析，進行合作學習，對項目問題進行解決。在高職《公路工程施工監理》課程教學過程中，應該要給學生設置更多合作學習的機會，讓學生在討論的過程中能夠對自己的潛力進行挖掘。學生之間的合作，不僅有單個學生之間的合作，還有群體之間的合作，學生之間的合作主要是表現在課堂上進行各種問題進行討論，學生可以根據相互之間的學習，發現自己不足的地方，一方面，不僅可以使得自己掌握更多的高職《公路工程施工監理》課程技能和知識，另一方面也可以加強學生之間的溝通交流能力的提升，加強學生的合作意識的培養。

（三）加強課后實踐

在《公路工程施工監理》課程教學過程中，課后實踐是一個十分重要的過程，尤其是這類課程，必須要通過在實際項目中的實踐，才能將整個過程中的問題進行解決，以提高學生解決各種問題的能力。比如可以結合一些公路工程的施工項目，讓學生在實際項目中進行實踐，從而提高學生對各種工程問題的解決能力。

結語

綜上所述，在素質教育的背景下對學生的實踐能力要求越來越高，應該要不斷加強《公路工程施工監理》課程教學過程中的各種新方法和新理念的應用，以此提高《公路工程施工監理》課程教學效率，結合項目教學法，給學生提出一些項目課題，或者讓學生在實際的工程項目中進行實踐，從而提高學生的監理水平。

參考文獻：

[1]鄭華茂，王穗平.“項目化”教學中《公路工程施工監理》與交叉課程的滲透研究[J].教育教學論壇，2013（11）.

[2]姚永鶴.《公路工程監理》課程教學改革與創新的探討[J].都市家教月刊，2013（12）.

[3]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（08）.