視頻資源在歷史教學中的運用

雷志元

?

視頻資源在歷史教學中的運用

雷志元

隨著媒體的多元化，影視資源越來越豐富，獲取信息和資源變得更加便捷。近年來，我利用簡單的軟件工具，如碩鼠、會聲會影、格式工廠等從電影、電視劇、新聞中剪輯并編輯了大量的視頻資料，把他們運用到高中歷史教學當中，收到了比較好的教學效果。

一、使用視頻資源有利于激發學生的學習興趣

視頻本身具有直觀性、形象性、趣味性的特點，在教學中的任何一個環節使用視頻，都能引起學生的注意。特別是在課堂導入的時候恰當使用視頻，能夠很好地刺激學生，使他們產生強烈的“看下去”的欲望。在教學中，我每次使用視頻，學生的注意力就能迅速集中，表情就會變得豐富。這說明，學生學習的興趣得到了很好的調動。例如，我在講《新民主主義革命的崛起》（高中《歷史》必修一第14課，人教版）的時候，首先利用課件播放了從電影《我的1919》中剪輯的中國外交官顧維鈞代表中國政府拒絕在巴黎和約上簽字的那段視頻，視頻長度只有兩分39秒，但顧維鈞用緩慢、低沉、憤怒而又不失慷慨有力的語言，揭露帝國主義無視中國人民的存在，出賣作為戰勝國的中國人民利益的情景，一下子把學生們吸引住了。課堂上，同學們屏氣凝神，表情嚴肅，當顧維鈞斬釘截鐵說“我們拒絕簽字”的時候，教室里爆發出了激昂熱烈的掌聲。不需要老師多說，課堂學習氛圍就已經調動起來了。

二、使用視頻資源有利于促進教學目標的有效實現

實現教學目標是課堂教學的核心，是提高課堂教學效率的最基本的途徑。而視頻資源的合理運用在達成三維目標方面具有得天獨厚的優越性和無可爭議的價值。在課堂教學過程中，圍繞三維目標，針對教學重點和難點，適時恰當地利用視頻資源，不僅可以強化學生的感知，而且能夠把復雜的歷史過程和理論化的表述簡單化、直觀化和形象化，有利于學生對教學重點、難點的把握與理解。同時，可以拓寬學生的視野，擴大教學信息量，促進學生情感態度的升華，從而增強教學效果，提高教學效率，促進教學目標的達成。如學習“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”（高中《歷史》必修一第12課，人教版）時，對甲午戰爭爆發背景的了解，不僅有利于理解清政府戰敗的原因，而且有利于理解戰爭帶來的影響。而教材關于甲午戰爭爆發的背景僅寥寥數字，學生看書根本無從了解。如果靠教師補充講述，則需費很大口舌才能講清。結果，我用了從紀錄片《甲午甲午》中剪輯的視頻資源，不到五分鐘，學生就弄清了戰爭前中日雙方的情況，以及列強在東亞爭奪的情況，使難點問題迎刃而解，更為學生對重點知識的把握和理解做了扎實的鋪墊，使學生對清政府統治集團的腐朽認識更加深刻。

三、使用視頻資源有利于優化課堂教學過程

新課程改革給我們帶來的最大收獲就是教育理念的提升，所謂優化教學過程，簡單的理解就是讓學生在一定的時間內取得最大和最佳學習效益。這就需要教師轉變傳統的教學方式，特別是要改變教師“獨霸”課堂的局面，引導學生積極主動地參與教學過程，使他們成為真正的學習主體，在積極主動的學習中獲取知識。在歷史課堂教學過程中，有效利用視頻資源，以一種新的方式呈現歷史知識，引導學生進行學習、思考和討論，對避免教師一人講述所引起的學習乏味、聽力疲勞、興趣下降等有一定的調節作用，有利于學生調動各種積極因素進行學習，使學生在學習過程中處于最佳情緒狀態，從而保證課堂學習的效率。如學習《美國聯邦政府的建立》第一目《獨立之初的嚴峻形勢》的時候，在學生閱讀教材的基礎上，我要求學生圍繞“12個州選派代表在費城開會的背景是什么？目的是什么？會上代表們圍繞哪些焦點問題展開了激烈爭論？”這幾個問題，觀看從紀錄片《大國崛起·新國新夢》中剪輯的一段有關《1787年憲法》制定背景的視頻。從學生回答問題的結果看，的確比教師單純的按部就班的講解要好得多。不僅如此，學生獲取知識的途徑和方式也發生了無聲的變化，這對學生的有效學習和歷史思維能力的提高大有裨益。

四、使用視頻資源有利于培養學生多途徑獲取歷史信息的能力

培養和提高學生獲取歷史信息的能力是歷史學科能力培養的一個非常重要的方面。課堂上，教師要為學生通過多途徑獲取信息，利用信息分析解決問題創造機會和條件。視頻資源集聲音、圖像、文字于一體，在課堂教學中使用視頻資源，可以綜合調動學生的視、聽感覺器官，他們不僅要看，還要看有所記，看有所思，才能從畫面中、聲音中、文字中獲取與所學知識相關的歷史信息，從而為探究性學習提供有利條件。

當然，歷史課堂教學中使用視頻資源必須合理、恰當。

一是使用的視頻資源要有針對性。既要針對教學內容，又要圍繞教學目標，針對教學重點難點，解決實際問題。這就要求教師在選擇視頻資源之前就要仔細分析教學目標，剪輯影視作品的時候應該根據教學目標精選最能說明問題的片段，真正做到有的放矢，而不能為視頻而視頻，牽強附會。

二是使用的視頻資源要有科學性，符合歷史實際。歷史本身是科學的、嚴肅的，這就要求教師所選的視頻資源要力求真實可靠，比如從原始影像資料、或者是權威的歷史專題片或歷史紀錄片、權威的新聞節目中進行選擇剪輯。如果教學中采用戲說類、后宮類、穿越類影視資源，追求新、奇、特，不僅不符合歷史教學對史料的基本要求，反而會讓學生接受錯誤的歷史知識和不良的歷史觀。

三是使用的視頻資源長度要適宜，使用的頻率要恰當。作為教學用的視頻，盡量具備短而精的特點。在設計和選擇視頻時，要充分考慮教學的實際需要和教學時間的客觀限制，播放的時間不宜太長，使用的頻率不宜太高、信息容量不宜太大。一個視頻資源最好控制在5分鐘左右，一節課中使用視頻的時間最多不宜超過15分鐘。否則，使用視頻教學的作用和效率將會大打折扣，甚至會出現喧賓奪主的現象。

四是不要過分依賴視頻資源，使其形式化。運用視頻的目的是為了更好地突出重點，突破難點，有效完成教學目標。如果只是為了追求教學手段的多樣化、新鮮感，課堂上過分使用視頻資源，時間久了學生會產生視覺慣性，思維惰性，教師也會產生依賴慣性，講述惰性，課堂就會變成電影院、欣賞吧。因此，使用視頻資源要做到播講結合、播思結合。

（作者單位：常德市六中）