讓孩子愛上閱讀的方法

龔伶俐　喻勇軍

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讓孩子愛上閱讀的方法

龔伶俐喻勇軍

在長期的應(yīng)試教育桎梏下，家長、學(xué)生都只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，要想讓學(xué)生愛上課外閱讀，老師是要花費(fèi)一番心思的。我的比較成功的做法有以下幾點(diǎn)。

一、懸念吸引法

低中年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，好奇心強(qiáng)，特別關(guān)心故事中人物的命運(yùn)和故事的結(jié)局。利用這一特點(diǎn)，我抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生講故事，一般利用語文課最后幾分鐘跟學(xué)生講一個(gè)較長的故事，講著講著就打下課鈴了。學(xué)生追著問：“后來呢？”“后來呢？”我假裝很無奈地告訴他們：“這個(gè)故事很長，現(xiàn)在講不完了。后面的內(nèi)容更精彩，這個(gè)故事就藏在這本書里，要不先借你們讀讀吧。”于是我手中的書被搶走，很快許多小腦袋圍在一塊兒，津津有味地看起來。書上有拼音有插圖，只聽見他們不時(shí)“啊啊”地驚呼。擠不進(jìn)去的探著腦袋大喊：“看完了借給我呀。”有時(shí)利用早讀課講故事，猜故事，慢慢地，學(xué)生不滿足于老師講了，他們主動(dòng)要求借閱圖書，他們希望知道更多的故事了。而這，恰恰是老師的目的所在。

二、分享促讀法

一個(gè)班級(jí)的閱讀興趣和閱讀水平總是參差不齊的，有的學(xué)生喜歡讀故事，有的學(xué)生喜歡看漫畫；有的學(xué)生關(guān)注人物性格，有的學(xué)生只關(guān)心故事是否有趣；有的學(xué)生看書走馬觀花，囫圇吞棗，有的學(xué)生則慢條斯理，細(xì)讀慢品。當(dāng)學(xué)生讀到一定數(shù)量的書籍后，老師一定要引導(dǎo)他們分享交流。剛開始有些學(xué)生不愿分享，不會(huì)表達(dá)，老師一定要足夠耐心，或親身示范，或發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，老師也要鄭重其事地表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)成功之法。另外，實(shí)施小組互動(dòng)交流，也有利于一部分膽小羞怯的孩子練習(xí)分享，漸漸品嘗分享表達(dá)的樂趣。通過同學(xué)之間的分享交流，大家互相推薦好書，閱讀的面拓寬了，閱讀興趣也得以長久保持。

三、師生共讀法

好老師都是愛讀書的。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，老師可充分利用這一特點(diǎn)，多向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著，引導(dǎo)他們多讀好書。有些古典名著由于時(shí)代原因，內(nèi)容難以理解；有些外國作品由于文化差異，學(xué)生也不大能讀懂。但經(jīng)典名著畢竟久經(jīng)讀者和時(shí)代考驗(yàn)，有著豐厚的文化內(nèi)涵和精神營養(yǎng)，多讀這些書有益學(xué)生的成長。如果老師事先讀過這些書，再向?qū)W生推薦，學(xué)生比較容易接受，即使在閱讀中遇到障礙，他們也能主動(dòng)找老師請教。有的學(xué)生還忍不住和老師切磋探討書中的問題，分享讀書感受。有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀取向有嚴(yán)重的性別差異，絕大部分男生只看科學(xué)漫畫類圖書，絕大部分女生只看楊紅櫻的校園小說。我借閱了這兩類書的幾種代表作，在分享交流時(shí)我首先和學(xué)生談尋寶，談天文地理，談太空宇宙，男生聽得心領(lǐng)神會(huì)，女生則云里霧里。然后我又講馬小跳，講開甲殼蟲車的女校長，講有趣的丁克舅舅，繼而講到陽光姐姐伍美珍，怪老頭兒孫幼軍，曹文軒與《青銅葵花》，葉圣陶與《稻草人》……這一下輪到男生傻眼了。趁熱打鐵，我告訴學(xué)生，讀課外書好比吃飯，不能只圖口味而挑食，要營養(yǎng)全面，就必須兼讀各種類型的書籍。漸漸地，學(xué)生選擇圖書越來越理性，手中的圖書呈現(xiàn)百花齊放的局面。

四、成功體驗(yàn)法

每個(gè)人都需要獲得成功的體驗(yàn)，這是一個(gè)人不斷努力的動(dòng)力。小學(xué)生尤其“急功近利”，他們付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，就希望取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。老師要善于利用孩子的這點(diǎn)“功利思想”，積極創(chuàng)造條件，提供表現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生感受成功帶來的滿足與喜悅。課外閱讀指導(dǎo)也同樣如此，要多為學(xué)生提供表達(dá)展示的機(jī)會(huì)。分享課上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)推薦他們喜歡的書，分享各自的閱讀感受，同學(xué)們的掌聲和老師的激勵(lì)性評語會(huì)讓他們喜形于色，從而促使他們不斷去探索語言表達(dá)技巧，注重語言效果，使自己的分享贏得更多掌聲和夸贊。讀書筆記星級(jí)評優(yōu)讓絕大部分學(xué)生愛上了寫讀書筆記，而且越寫越長，越寫越深刻。更讓孩子體驗(yàn)到成功喜悅的莫過于他們的習(xí)作在各項(xiàng)作文比賽中獲獎(jiǎng)了，而尤其讓他們自豪的，是班上出版的班刊上有他們的優(yōu)秀習(xí)作、手繪插畫。即使習(xí)作沒能獲獎(jiǎng)、上班刊，如果能貼上墻報(bào)，獲得老師的口頭表揚(yáng)，他們也心滿意足。讀書多的孩子獲取成功的機(jī)會(huì)多，也帶動(dòng)了越來越多的孩子主動(dòng)閱讀課外書。

五、家長參與法

有些農(nóng)村的家長對孩子們讀課外書是持懷疑甚至反對態(tài)度的，他們認(rèn)為讀課外書花費(fèi)了大量時(shí)間，分散了精力，會(huì)影響學(xué)業(yè)成績。這時(shí)，老師應(yīng)該利用一切可能的機(jī)會(huì)同家長溝通，多向他們宣傳讀課外書的好處。比如利用班級(jí)QQ群或微信群向家長推薦好書，及時(shí)匯報(bào)班級(jí)閱讀進(jìn)展，展示孩子們的閱讀成果，讓家長理解老師的良苦用心，從而支持孩子的課外閱讀。也可以引導(dǎo)部分文化素質(zhì)較高的家長參與到閱讀活動(dòng)中來，親子共讀，共同進(jìn)步，通過他們的榜樣示范，帶動(dòng)其他家長慢慢參與。這樣，課外閱讀出現(xiàn)了多元互動(dòng)的局面，校里校外營造了一種讀書的氛圍，孩子們的閱讀興趣得以保護(hù)，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，終身讀書成為可能。

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)中心學(xué)校）