晨讀不可辜負
——談晨讀的有效利用

譚能楣

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晨讀不可辜負
——談晨讀的有效利用

譚能楣

俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”清晨，空氣清新，思維活躍，正是朗讀背誦的好時光。中小學校的晨讀時間，一般會安排語文或英語兩個語言類學科的教師到場進行輔導。根據筆者近幾年的調查與觀察，晨讀管理亟待加強，晨讀內容亟待改進，晨讀效率亟待提高。如何做到低耗高效，向40分鐘的晨讀要效率？

一、重形式，更重落實

多數學校的語文晨讀，對教師的要求是及時到堂管理紀律，登記遲到等違紀情況，對學生的要求是讀書時大聲、整齊、熱鬧。筆者認為這些都是形式上的，未必能產生較高的效率。語文晨讀，重形式，更要重內容。如何做到這一點呢？筆者認為要做到“四有”：有任務布置，有時間限制，有落實措施，有檢查反饋。

首先是分段式管理的時間分配。把晨讀時間40分鐘分成幾個時間段，每個時間段安排具體的內容。如果前20分鐘是預習新課，要達到什么效果，事先做好說明。接下來10分鐘可要求學生完成同步練習，練習的內容可以是教師自主設計的作業，也可以是課文后面的習題，還可以是配套資料或個性學案上的練習，老師把任務、問題與時量寫在黑板上，讓學生做到心中有目標，做事不慌張。

接著就是檢查反饋。這個環節大約需10分鐘，如果布置的作業較為簡單，可以同桌之間互批互改；如果學生在做題時有疑問，可問同學或老師，也可讓學生先存疑，留待課堂上向老師提出，當堂釋疑。如果設計的問題有較強的思想性、探究性，則可以在同桌、小組之間相互討論，得出結論，課堂上老師把這個問題作為互動環節的中心議題，由各組選派學生展示，老師適時加以點撥、校正與評價。

二、重朗讀，更重默寫

晨讀在多數學生和教師的心目中就只是一個“讀”字，因此要求學生一讀到底。其實這是片面的理解。因為缺少鞏固的環節，學生在晨讀能背下來的課文，在考試中還是失分較多，失分點主要體現在串句、錯別字等方面。寫作文時，課文里的名言佳句雖然背下來了，卻不知道學以致用。背出來與寫出來之間還有相當大的距離。

俗話說得好：“光說不練假把式。”我讓學生準備一個專用的默寫本，晨讀指導背誦課文時，對于較短的詩詞，要求學生晨讀時背下來后便默寫，然后同桌之間互批互校，如果有寫漏的句子或錯別字，要求用紅色的筆在失誤處寫五遍以上，以引起重視，吸取教訓。對于像《赤壁賦》《陳情表》《過秦論》《歸去來兮辭》這類篇幅較長的重點文章，則背一段默一段，段段過關。同時在班上設計獎優罰劣措施，激發學生的好勝心和榮譽感，學生在背書時便能做到眼到、口到、心到、手到，因為怕出錯，朗誦時便心無旁騖，更加專心致志。默寫本保存下來，在月考、期中、期末考試前再翻閱一遍，吸取教訓，減少失誤。

三、重課內，更重課外

常言道：“熟悉的地方沒風景。”晨讀，天天讀課文，久而久之易引發審美疲勞導致低效。當代社會，信息量大，知識更新速度之快超出人們的想象，學生作為未來社會的接班人，知識的廣度與深度對他的一生影響很大。筆者以積累名言和開闊眼界為目標，積極地開發晨讀資料，做了一些有益的嘗試。

名著名段進入晨讀。古今中外經典名著對學生成長成人成才的影響之大是不容置疑的。高中階段學習時間緊，任務重，課外看完太多的名著不太現實，如果讓名著中的名句名段像一泓清泉來滋潤學生的心田、滋養學生的心靈也是明智之舉。把《論語》《莊子》《平凡的世界》《活著》《文化苦旅》《穆斯林的葬禮》《三國演義》《紅樓夢》《圍城》《百年孤獨》等作品中的經典段落精選出來，當作晨讀資料，印發給學生，瑯瑯的讀書聲中多了一些名著的味道，聽起來別有一番風味。

精彩句段進入晨讀。學生作文要做到語言優美，與對好詞好句好段的感悟、品鑒、記憶是分不開的。幾年來，我多次搜集整理了作文開頭、結尾的精彩句段，編成晨讀資料，印發給學生背誦，對豐富學生的語言、提高寫作水平大有幫助。

精彩時文、滿分作文進入晨讀。近年來，余秋雨等名家的優美散文，中考、高考滿分作文中頗具典型性、示范性的美文，我精選出來編成資料，供學生借鑒、仿寫，有很好的示范作用。

新聞人物進入晨讀。屠呦呦、李彥宏、馬云、劉偉、郭敬明、莫言等名人事跡，有正能量，有代表性，讓學生多一些了解，能開闊視野，拓寬知識面。如2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎當天，我就在課堂上向學生發布了這一消息，待到12月她從瑞典領獎后，我以她為專題設計了一張晨讀資料。榜樣的力量是無窮的，很長一段時間里，學生把屠呦呦當作偶像和榜樣，整個班級充滿了正能量，學生學習的動力也更加充足。

（作者單位：永州市東安縣天成學校）