利用新媒體開展高校大學生就業指導課程改革探討

馬天天

摘 要：隨著新媒體技術的出現并在大學生群體中得到廣泛運用，對大學生就業指導課程產生了重大影響。新媒體背景下的就業指導課程改革成為必然。高校應遵循教育規律，結合新媒體技術的特點，改革教學形式、豐富教學內容、穩定師資隊伍、豐富教師知識結構，提升教學的實效性，從而促進高校大學生高質量就業。

關鍵詞：新媒體；大學生就業指導課程；改革

相對于廣播、電視等傳統意義上的媒體而言，手機、QQ、微博、微信等移動互聯網技術被稱為新媒體。新媒體與傳統媒體相比，傳播速度更快、范圍更廣、受眾更多。高校大學生是新媒體時代的主力軍，隨著新媒體的進一步發展和普及，它必將會影響大學生的學習、生活，甚至會深入影響人生觀、價值觀取向。作為高校教育工作者，應該探討如何運用新媒體進行大學生思想引導、如何在新媒體時代引導大學生做好人生規劃，這些都是亟待解決的問題。

一、新媒體時代對大學生就業指導課程的影響

新媒體時代對高校教育教學工作有較大影響。它和傳統教學模式相比較有很多不同，首先是互動性強，新媒體滿足了信息傳播者和接受者的相互互動；其次是信息資源的海量性和共享性，滿足了人們對全球性信息的需求；同時新媒體表達方式更加多樣化，不但有文字、圖像，還有音頻、視頻，傳播信息的方式更加豐富。高校就業指導教師根據新媒體的特征，充分利用到就業指導課程中。例如教師可以建立公共交流平臺，群發國家最新的就業政策，讓學生及時了解到社會就業狀況。同時利用新媒體可以豐富教師的教學手段和教學資源。打破了傳統的一言堂局面，通過多媒體課件、視頻、音頻等形式使得教學內容更具有吸引力，教師與學生的互動性也得到了極大的改善，學習效果顯著提高。在開放式的就業指導課程中，對教師的知識面和教學能力提出了更高的要求和標準，教師能夠有能力把握教學過程，實現教學課堂的開放性和互動性。

二、當前就業指導課程存在的問題

當前很多高校學習了國際上就業課程的先進理念，從而不斷完善和改進了大學生指導課程體系，與以往相比有很大的進步，但結合實際還存在一些共性的問題。

（一）就業指導課程教學觀念滯后

目前就業指導課程主要介紹的是前一年度的就業情況，缺少系統的對當前就業形勢的研究，也無法對學生進行有針對性的就業培訓。這點是高校就業指導課程普遍性的問題。眾所周知，國際、國家形勢瞬息萬變，前一年的市場狀況和當前會有很大不同，如果就業指導傳達給學生的是上一年的社會形勢，勢必給學生帶來錯覺，對就業市場的認識會存在一定的偏差，這就會直接影響到學生的就業判斷。

（二）就業指導課程教學內容枯燥

高校的就業指導課程帶有一定的“季節性”，一般從大三后半學期開始設置，帶有臨時“抱佛腳”的意味。它在教學中的地位又處于從屬位置，所以高校在深化教學改革的浪潮中并沒有注意到這門課程的改變。很多高校還是沿用傳統的教學模式，教學內容偏重理論與就業政策的宣講，更沒有利用新媒體的諸多優勢，這就造成教學內容陳舊枯燥，學生學習興趣不高，進而對學生的就業也不具有有效的指導。

（三）就業指導課程師資隊伍缺乏專職性

高校就業指導課程在高校教學中處于從屬地位，一般情況下沒有專職任課教師，一般都是由書記、輔導員或就業處工作人員擔任，所以師資隊伍具有不專業化和不穩定性。這就難以給學生提供系統有計劃的全程就業指導。

（四）就業指導課程教學形式單一

在新媒體時代，高校專業課程在教學形式上都進行了改革，收到良好效果。但是由于就業指導課程的從屬地位，學校對其重視程度不夠，造成目前就業指導課程的教學形式還是以傳統講授為主，學生缺乏參與性與互動性，在一定程度上影響了就業指導課程的教學效果。同時高校就業指導課時過少，對教學方法的突破形成了一定的阻力。

三、新媒體時代就業指導課程的改革探討

（一）以新媒體為手段，創新教學形式

隨著移動互聯網的快速發展，微博、微信、QQ等通訊軟件在大學生群體中得到極大使用，高校就業指導課程可以利用大學生對新媒體的高度使用性和關注度進行教學。比如建立微信群與學生及時互動，可以在微信平臺上發布就業最新政策、國家對大學生就業優惠等信息，和學生在線互動，及時了解學生想法和思想動態。教師也可以把所講內容以視頻、圖片等形式發布給學生，運用大學生關注度高的新媒體豐富教學方法和教學內容。

（二）充分運用新媒體，注重教學內容的時效性

高校就業指導課程的主要任務是幫助即將進入職場的學生進行心身指導以便能正確認識就業形勢、正確認識自身，從而找到適合自己的就業崗位。作為就業指導課程的教師要端正態度，認識到該課程對于大學生的指導意義，用心備課，充分運用移動互聯技術，建立大學生互動交流平臺，及時把社會就業形式和就業熱點第一時間推送給學生，讓學生對當前就業形勢有正確的把握和了解。

（三）新媒體背景下加快就業指導教師知識和技能的更新

新媒體時代對就業指導教師的專業性提出了更高要求。以往依靠行政人員兼職來完成教學任務的情況已經遠遠不能滿足需求。新媒體背景下，信息傳播更快，大學生通過微信、QQ等平臺就可以接觸大量的信息，這就要求教師在信息資源的獲取上有更廣的途徑。同時，新媒體時代需要教師改變教學手段，掌握最新的信息傳播平臺，把先進的新媒體技術帶進課堂。未來的課堂教學是否能夠吸引學生，教學內容的知識量是否能夠滿足學生，課堂知識的更新是否能夠與時俱進，同樣向就業指導課程教師提出了質疑。

（四）運用新媒體技術，優化就業指導課程教學內容

高校就業指導課程內容需要及時優化，結合當代大學生成長經歷，教學內容應更側重于就業觀念的引導和轉變，教給學生接收新知識的方法和技巧。可以運用新媒體開展各種類型的互動，如邀請企業精英來校講學，開展優秀校友成長故事會、經驗分享會等，讓學生運用新媒體平臺，擴展就業指導課程內容，豐富就業指導課的傳授形式。通過運用新媒體平臺，也加強了師生交流，建立平等互動的新型師生關系，從而使每個學生都能夠得到充分的關注和發展，促進學生更高質量地就業。

參考文獻：

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