以生為鏡 教學相長

劉俊琴

著名教育家加里寧有這樣一句名言：“教師每天都仿佛蹲在鏡子里面，外面有幾百雙精銳的，富有敏感的，善于窺視你優點和缺點的孩子的眼鏡，在不斷地盯著你”。學生就是老師的一面鏡子，這面鏡子可以印出老師的美與丑，可以看出老師工作的得與失。為師者應善于從這面“鏡子”中獲取許多具有參考價值的信息，對鏡正己，適當調整，與學生共成長。

教師為人師表，在學生心中樹立起美好的形象，這所謂師道尊嚴。而要做到這一點，則需要時時刻刻銘記：以生為“鏡”，可正師表。教師每天與學生生活在一起，其一言一行，一顰一笑，都在學生的“高度監督”下，幾十雙甚至幾百雙眼睛會隨時“攝下”教師的形象。

孩子就是老師的一面鏡子，折射出老師的成功，也能折射出老師的不足。在平時的教學中老師要注意自己的言行舉止，更要注意自己的教學用語。在一年級的數學教學中，經常遇到這樣的問題：兔子有一些胡蘿卜，吃了5根胡蘿卜，還剩下8根，兔子原來有多少胡蘿卜？這本是一道很簡單的應用題，但在講解這種題目的時候則需要注意教學方法，方能讓學生理解到位。有部分學生列式為：13-5=8。學生這樣列式，表面上是表達上面的問題，實際上是對加減法意義理解不到位。在和學生多次分析，但仍有學生不理解的時候，我就出了一個下下策，跟小朋友說題目中有出現13嗎？這個數字是“撿”來的還是“偷”來的呢？本來只是開玩笑，沒想到，這種說法在他們稚嫩的腦海里卻留下了印記。當我再次出類似的題目，故意犯錯誤的時候，請小朋友分析哪里出錯的時候，有位學生用她稚嫩的聲音說其中一個數字題字沒有出現，是“偷”來的。聽到這里，我的心不禁顫了一下?？窗?，學生的模仿能力多強啊，教師在不經意間的說法，對學生也會產生很大的影響。

“嚴謹治學”這詞在我腦海閃過，我不禁慚愧起來了。這讓我意識到當某些知識我們費盡唇舌地講解而學生還頻頻出錯時，當某些規范條例我們再三強調而學生依舊充耳不聞時，我們能否少些埋怨而多些思考呢？問題到底出在哪？是學生笨還是我們自己不夠聰明？問題恐怕多半是我們自己的教學方法不當才導致的。教學時，我們應該做的是想辦法放手，讓學生自己領悟其中的知識，而不是單純機械地簡單再講幾遍。在教學中應該更多地考慮學生如何學，我們如何教，才能讓學生好學會學樂學。

通過學生這一面鏡子，能夠折射出教師在教學過程中出現的不足之處，為師者應該善于發現與及時反思，努力提高自身的教育教學技能。正所謂“身正為范”，與學生交流時要注意說話語氣平和，舉止端莊得體。有時不經意的一句話，一個動作，都可能會成為學生模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。

教師要善用學生這面最好的鏡子。在日常教學工作中，教師如果能夠言傳身教，關愛學生，耐心、細心地引導學生，則學生這面“鏡子”就會毫無保留地亮出高分。教師以生為鏡，做到對鏡認真觀察，敏銳感知自己工作中的得與失；對鏡學習，提高自己各方面的素養，做到教學相長，共同進步。讓我們蹲下身子照一照孩子這面鏡子，用心去讀懂孩子這本書，不斷地完善自我，與學生共成長。