以史為鑒知興替 而今邁步從頭越
——民國大學(xué)給予當(dāng)今高校建設(shè)的啟 示

張馨笛（陜西師范大學(xué)文學(xué)院，陜西　西安　710062）

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以史為鑒知興替 而今邁步從頭越
——民國大學(xué)給予當(dāng)今高校建設(shè)的啟 示

張馨笛
（陜西師范大學(xué)文學(xué)院，陜西西安710062）

【摘要】民國時(shí)期，在動(dòng)蕩不斷的國際國內(nèi)政治環(huán)境中，中國的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，文化相對(duì)繁榮。國立大學(xué)和私立大學(xué)同步發(fā)展，在鼎盛時(shí)均享有國際聲譽(yù)。而促使繁榮的因素，就高校內(nèi)部來講，主要包括民主的管理制度和靈活的考試制度，以及與教師相關(guān)的聘任、薪酬和評(píng)價(jià)制度，這些成功的經(jīng)驗(yàn)均值得我們當(dāng)今高校借鑒。

【關(guān)鍵詞】民國高校；制度；教師；啟示

一、民國高校建設(shè)發(fā)展概況

民國作為中國近代化的重要?dú)v史時(shí)期，在中國教育近代化中著實(shí)起到了承上啟下的作用。中華民國成立后，教育部就立即頒布《大學(xué)令》來規(guī)范高等教育，給予了高等教育足夠的重視。在民國戰(zhàn)亂不斷、動(dòng)蕩不堪的幾十年間，高等教育卻有了較大的發(fā)展。從1915年在美留學(xué)的胡適對(duì)“中國有大學(xué)乎？”的疑問“無以對(duì)”，到1927—1937年的黃金十年期間北大、清華、協(xié)和、武大、中大、浙大等眾多名校的建立和發(fā)展，再到30年代末清華和北大都已達(dá)到世界一流水準(zhǔn)，排入了世界100強(qiáng)……不能不說民國時(shí)期我國高等教育形成了質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，作為中國大學(xué)的起步階段，民國大學(xué)的問題還有很多，比如普及度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在，比如課程設(shè)置冗雜、課時(shí)學(xué)時(shí)設(shè)置過于集中等諸多問題。但是，如陳平原所說民國時(shí)期是一個(gè)“校長(zhǎng)像校長(zhǎng)，老師像老師，學(xué)生像學(xué)生，學(xué)術(shù)像學(xué)術(shù)，學(xué)校像學(xué)校，圖書館像圖書館”的黃金時(shí)代，這背后一定有著諸多的原因和經(jīng)驗(yàn)來等待我們挖掘和學(xué)習(xí)。特別說明：由于民國時(shí)期社會(huì)條件復(fù)雜多變，本文只就高校的內(nèi)部原因來分析，對(duì)外部社會(huì)原因不做研究。

二、民國高校對(duì)當(dāng)今有借鑒意義的制度

如上文所說，民國時(shí)期的中國大學(xué)仍然處于一個(gè)起步階段，還有許多缺陷和漏洞。但是，其中仍然有許多值得我們當(dāng)今借鑒的制度和措施。

（一）“教授治?！敝贫?/p>

“教授治校”制度始于中世紀(jì)的歐洲，是西方大學(xué)理念的核心，而中國大學(xué)的起源和發(fā)展起于對(duì)西方的學(xué)習(xí)，該制度也就在民國時(shí)期的各個(gè)高校中普遍實(shí)施。北京大學(xué)率先實(shí)施，之后，清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校也都先后模仿。其中，清華大學(xué)長(zhǎng)期延續(xù)和維護(hù)了此制度的實(shí)施，堪稱典范。

“教授治?！敝贫仍趪鴥?nèi)首次提出是在1912年國民政府頒布的由蔡元培主持起草的《大學(xué)令》中。《大學(xué)令》提出：“……大學(xué)設(shè)評(píng)議會(huì)，以各科學(xué)長(zhǎng)和各科教授互選若干人為會(huì)員，大學(xué)校長(zhǎng)可隨時(shí)齊集評(píng)議會(huì)，自為議長(zhǎng)。評(píng)議會(huì)審議左列諸事向：一是各學(xué)科之設(shè)置廢止；二是講座之種類；三是大學(xué)內(nèi)部規(guī)則；四是審查大學(xué)院生成績(jī)及請(qǐng)授學(xué)位者之合格與否；五是教育總長(zhǎng)及大學(xué)校長(zhǎng)咨詢事件?！背酥?，《大學(xué)令》中還規(guī)定了各個(gè)學(xué)科也要分別成立一個(gè)由教授組成的“教授會(huì)”，在各個(gè)學(xué)科內(nèi)行駛和評(píng)議會(huì)一樣的權(quán)力。通過《大學(xué)令》的規(guī)定我們可以看到，此制度要求建成一個(gè)由上下兩級(jí)組織形成的民主體系。這也是我國高等教育史中第一次以法令的形式規(guī)定了“教授治?！敝贫?，旨在賦予教授權(quán)力，由教授共同執(zhí)掌學(xué)校事務(wù)（尤其是學(xué)術(shù)事務(wù)）。

雖然《大學(xué)令》在1912年就已經(jīng)提出了“教授治?！敝贫?，但真正得以實(shí)施還是從1917年蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)開始。1917年3月，在蔡元培的大力提倡和推動(dòng)下，北大成立了評(píng)議會(huì)，制定《評(píng)議會(huì)簡(jiǎn)章》，該章程與《大學(xué)令》如出一轍。后來北大評(píng)議會(huì)又議決成立了北大教授會(huì)。

北大實(shí)施之后，清華學(xué)校在眾教授的爭(zhēng)取之下，于1926 年5月在清華的全體教職工大會(huì)上，通過了《清華學(xué)校組織大綱》。該規(guī)定決議成立評(píng)議會(huì)和教授會(huì)，兩個(gè)組織相互牽制。評(píng)議會(huì)是清華的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，掌握著學(xué)校的行政、財(cái)政和人事大權(quán)。而由于清華及其教授都有著深厚的西方背景，在羅家倫和梅貽琦兩位校長(zhǎng)的鼎力支持下，“教授治校”制度在清華大學(xué)一直延續(xù)至1952年院系改革才停止實(shí)施。

在“校長(zhǎng)長(zhǎng)?！焙汀敖淌谥涡！敝g，民國的高校不約而同的選擇了“教授治校”，我想原因也是顯而易見的。馮友蘭先生曾這樣寫道：“……其目的也是為了調(diào)動(dòng)教授們的積極性，叫他們?cè)诖髮W(xué)中有當(dāng)家作主的主人翁之感”。除馮老所述原因之外，民國高校選擇此制度最重要的原因在于：眾所周知辦大學(xué)發(fā)展高等教育的目的是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)后備學(xué)術(shù)人才。而對(duì)于學(xué)術(shù)該怎么搞，人才該如何教，毫無疑問最清楚明白的就是教授群體，由他們集體做決議，一方面保障了決策決議的科學(xué)性和合理性，另一方面又能防止“校長(zhǎng)長(zhǎng)校”制度下由一人拍板的偏頗。

（二）考試制度

古今中外考試之于教育，如翅膀之于飛鳥，始終相隨。說到高校的考試，則包括兩部分，其一則是高校每學(xué)期對(duì)于已進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，即期末考試；其二則是高校的招生考試，也就是今天我們俗稱的“高考”。我們對(duì)于以上兩種考試十分熟悉，而民國時(shí)期的考試制度與當(dāng)今有著很大的差異。

（三）期末考試

民國時(shí)期的期末考試最大的特點(diǎn)是注重平時(shí)成績(jī)，不僅僅在乎期末的紙面成績(jī)。主要表現(xiàn)在其一注重平時(shí)考試，如東北大學(xué)文法學(xué)院就規(guī)定平時(shí)至少進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，除課程有特殊情況經(jīng)院長(zhǎng)同意外不得減免；其二注重平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)所占比重極大。如東北大學(xué)文法學(xué)院將平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的成績(jī)權(quán)重設(shè)為25%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)權(quán)重為25%，而期末成績(jī)僅占50%；而上海的光華大學(xué)更是將平時(shí)成績(jī)的比重提高到了60%，這就有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的積極性，并防止了平時(shí)不努力，期末突擊的情況。而反觀如今，通過調(diào)查，我們得出了以下數(shù)據(jù)和結(jié)論：

平時(shí)成績(jī)所占比重能夠達(dá)到50%的寥寥無幾，更有駭人聽聞的0%出現(xiàn)，可以說當(dāng)今基本上所有的大學(xué)都只看重紙面成績(jī)。在調(diào)查中，所有人都承認(rèn)身邊都有大部分的同學(xué)根本不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，只是在考試前突擊復(fù)習(xí)，大部分人均承認(rèn)自己亦是如此。如此下去，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平著實(shí)令人擔(dān)憂。

（四）招生考試

民國時(shí)期各個(gè)大學(xué)均實(shí)行自主招生，沒有統(tǒng)一的命題，各個(gè)大學(xué)都從自己的具體情況出發(fā)制定有針對(duì)性的考試模式和內(nèi)容。這就最大程度的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校以及專業(yè)和學(xué)生之間的最佳匹配，并且當(dāng)時(shí)不僅僅只采取筆試一種形式，多數(shù)院校都有面試，也能更好地全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)。再者，當(dāng)時(shí)由于沒有統(tǒng)一招生，考生可以參加多家大學(xué)的招生考試，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一名考生被多家大學(xué)錄取的情況。這樣就避免了一考定終生的情況，全面而真實(shí)地反映了學(xué)生的能力和素質(zhì)。而對(duì)于一些在某些方面有著特殊才能的學(xué)生，當(dāng)時(shí)的高水平大學(xué)真正能夠做到“不拘一格降人才”，進(jìn)行破格錄取。當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)就有這樣的規(guī)定“入學(xué)考試如果有一兩門驚人的出色，則即使總平均不及格，仍舊可以錄取的”。前清華大學(xué)校長(zhǎng)羅家倫當(dāng)時(shí)參加北京大學(xué)的招生考試數(shù)學(xué)考了零分，卻因?yàn)樽魑膶懙檬殖霰姡徊淘嗪秃m破格錄取；而之后羅家倫擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，也破格錄取了數(shù)學(xué)只考了15分后來成為學(xué)術(shù)大師的錢鐘書。之后事實(shí)證明，這兩位都成為了學(xué)術(shù)界以及政界舉足輕重的人物。

而對(duì)比一下我們目前的狀況，由于我們?nèi)缃竦幕緡楹兔駠鴷r(shí)有著巨大的區(qū)別，教育普及的程度也確實(shí)比民國時(shí)期有著較大的提高，參加高考和高校錄取的人數(shù)亦都不是民國能夠相比的，故采取全國統(tǒng)一考試的辦法也是國情要求，無可厚非?？墒?，現(xiàn)如今眾多高校名義上為了招收有特殊才能的學(xué)生而實(shí)行了自主招生制度，實(shí)際上卻形同虛設(shè)?！啊猩鷮?duì)象及報(bào)名條件。主要招收具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，具有以下條件者優(yōu)先：參加省級(jí)（含）以上各類學(xué)科競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；積極參加創(chuàng)新性研究工作或研究性學(xué)習(xí)并取得一定成果；綜合學(xué)業(yè)成績(jī)排名在全年級(jí)前5%......”以上這段話摘自《清華大學(xué)2014年自主選拔錄取招生簡(jiǎn)章》。從第三條中我們不難看出自主招生的實(shí)質(zhì)只是一場(chǎng)提前的高考，抑或不過是給予那些有能力通過高考考取清華大學(xué)的學(xué)生一個(gè)保障。況且自主招生采取的都是“中學(xué)推薦為主，個(gè)人自薦為輔”的方法，而中學(xué)推薦能夠依據(jù)的條件基本只有第三條和第一條。如此看來，一些有著特殊才能的學(xué)生尤其是文科生根本無法參加自主招生。至于自薦，幾率更是低到極點(diǎn)，幾乎為零?？梢哉f，在當(dāng)今的招生制度之下，“羅家倫”和“錢鐘書”們將會(huì)面臨無學(xué)可上的局面。

三、民國高校有關(guān)教師的先進(jìn)制度

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)之大，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，可見教師是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師的總體水平，直接影響到高校的實(shí)力和聲譽(yù)。故特將有教師的部分獨(dú)立出來，以深入探討，并起到一定的強(qiáng)調(diào)作用。

（一）教師聘任

民國時(shí)期的教師聘任與現(xiàn)在最大的不同就是能夠不拘泥于制度，破格聘用人才，不以學(xué)者的學(xué)歷作為標(biāo)準(zhǔn)。如清華學(xué)校國學(xué)院的章程對(duì)教授和講師作出規(guī)定，“聘宏博精深，學(xué)有專長(zhǎng)者數(shù)人，為專任教師?！薄皩?duì)于某種學(xué)科素有研究之學(xué)者，得由本院隨時(shí)聘為特別講師”。而當(dāng)時(shí)研究院籌備處主任吳宓據(jù)此提出了四條標(biāo)準(zhǔn)：“一為受聘者必須具有中國文化之全部知識(shí)，二為必須具備正確和精密的科學(xué)研究方法，三為熟悉歐美日本學(xué)者研究東方語言及中華文化之成果，四為愿意和學(xué)員親近、接觸、熱心指導(dǎo)，期其于最短時(shí)間內(nèi)學(xué)到豐富的知識(shí)和治學(xué)方法。”而正是根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，吳宓聘請(qǐng)到了王國維、梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、趙元任任研究院教授，李濟(jì)任研究院講師。而這些人中除去王國維和梁?jiǎn)⒊鶠榍扒宕笕宀徽劊挥汹w元任是真材實(shí)料的博士學(xué)位，陳寅恪和李濟(jì)兩人都只是因?yàn)樵谝恍╇s志上發(fā)表了一些文章即被聘請(qǐng)。還有著名國學(xué)大師錢穆先生，當(dāng)時(shí)只有中學(xué)文憑，卻憑借著自己的才華被北京大學(xué)破格聘請(qǐng)，進(jìn)入北京大學(xué)任教。

而即使是當(dāng)時(shí)南京國民政府所頒布的有關(guān)大學(xué)教師聘任的規(guī)章制度，也并沒有將學(xué)歷作為必要條件，如1927年南京國民政府教育行政委員會(huì)公布了《大學(xué)教員資格條例》，條例中規(guī)定：“大學(xué)教員名稱分一、二、三、四四等，一等曰教授，二等曰副教授，三等曰講師，四等曰助教……以上四等名稱，唯大學(xué)之教員得用之……助教須得國內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)，得有學(xué)士學(xué)位，而有相當(dāng)成績(jī)者，或與國學(xué)上有研究者……講師須得國內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)，得有碩士學(xué)位者，而有相當(dāng)成績(jī)者，或者助教定滿一年，而有特別成績(jī)者，亦或者與國學(xué)上有貢獻(xiàn)者……副教授須得外國大學(xué)研究院研究若干年，得有博士學(xué)位而有相當(dāng)成績(jī)者，或者講師滿一年以上之教務(wù)，而有特別成績(jī)者，亦或者與國學(xué)上有特殊之貢獻(xiàn)者……”。至于教授，只能在副教授的基礎(chǔ)上晉升，便不再提。由此我們可以看出，在國民政府的這個(gè)《條例》中，高學(xué)歷并不是進(jìn)入大學(xué)的唯一條件，但凡對(duì)與國學(xué)有自己的研究和貢獻(xiàn)，都可以進(jìn)入大學(xué)任教。

而我們今天的教師聘任，學(xué)歷已成為了一個(gè)硬性條件，沒有學(xué)歷就沒有任何的應(yīng)聘機(jī)會(huì)。無論是哪個(gè)專業(yè)，都在應(yīng)聘條件中清晰的列出了學(xué)歷條件，和民國時(shí)期只將其作為非必要條件有著巨大的差異。這樣一來，眾多有真才實(shí)學(xué)的人才或者有潛質(zhì)成為人才的人都會(huì)失去機(jī)會(huì)，高校因此會(huì)承受不小的人才損失，這樣的狀況著實(shí)令人遺憾。

（二）學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度是衡量高校教師業(yè)績(jī)和水平的重要方式，評(píng)價(jià)制度是否合理也會(huì)對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)科研工作產(chǎn)生直接且巨大的影響。而民國時(shí)期的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度從理念到方法都較為合理，促進(jìn)了民國的學(xué)術(shù)繁榮。民國大學(xué)的大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度首先考慮到了不同學(xué)科之間的方法差異以及研究成果呈現(xiàn)方式不同的情況，采取了分類評(píng)價(jià)的方式；并且考慮到學(xué)術(shù)研究周期較長(zhǎng)、效果滯后的特點(diǎn)，運(yùn)用了研究報(bào)告的方法，注重對(duì)學(xué)術(shù)研究者研究過程的評(píng)價(jià)。此外，民國時(shí)期的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)并非為了將大學(xué)教師按照學(xué)術(shù)成果評(píng)定職稱，劃分為若干等級(jí)，而是希望通過這一評(píng)價(jià)體系，使大學(xué)教師在研究過程中能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，找出和同事們的差距。雖然學(xué)術(shù)成果也是決定大學(xué)教師聘任和晉升的重要依據(jù)，但并非唯一依據(jù)，還要綜合其教學(xué)能力以及學(xué)術(shù)研究成果的質(zhì)量來考慮。除此之外，民國時(shí)期眾高校由于采取“教授治?！敝贫?，其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度均是由大學(xué)內(nèi)部的評(píng)議會(huì)、教授會(huì)所共同制定的；而其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，也都是由學(xué)術(shù)界的專家同行主持，最大限度地保證了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的合理性和公正性。

反觀當(dāng)今我國大學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，相比民國，就顯得有一定的缺陷。首先其并沒有根據(jù)學(xué)科之間的差異分科評(píng)判，同時(shí)也不注重科研的過程，只注重科研結(jié)果。其次，當(dāng)今高校將學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)當(dāng)成了學(xué)術(shù)評(píng)比，將其作為教師職稱評(píng)定的唯一依據(jù)，并且只注重于科研成果量的多少和級(jí)別的高低，使學(xué)術(shù)從中抽離出來。這種將學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)作為一種管理手段的行為，對(duì)科研人員起不到一種正面的鞭策效果，造成了我國每年眾多低質(zhì)量的論文的出現(xiàn)。如陳平原所說“如此強(qiáng)調(diào)量化，堅(jiān)信‘管理出效益’，使得大學(xué)的工作目標(biāo)，明確背離獨(dú)創(chuàng)性原則，而片面追求數(shù)量上的繁榮。其客觀效果，很可能是催生大量的平庸之作?！保鴮⑵渥鳛槁毞Q評(píng)定的唯一手段，使眾多大學(xué)教師急功近利，不得不疲于應(yīng)付學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，對(duì)真正的學(xué)術(shù)層面關(guān)注甚少，更有甚者會(huì)在壓力之下使用非正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)表論文。上述狀況的根本原因在于高校的行政化越發(fā)得嚴(yán)重，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中最有發(fā)言權(quán)的變成了學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，就會(huì)出現(xiàn)一些并不符合學(xué)術(shù)規(guī)則的評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)制度的合理性大大降低。由于我國現(xiàn)今的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度存在眾多缺陷，致使我們目前學(xué)術(shù)界存在嚴(yán)重的功利主義，影響了我國學(xué)術(shù)的發(fā)展。

（三）教師薪酬

高校教師的薪酬反映了一個(gè)國家和社會(huì)對(duì)于知識(shí)以及知識(shí)分子的尊重，也直接決定了教師教學(xué)和科研的質(zhì)量和態(tài)度。只有生活無憂，科研人員才能全身心地投入到學(xué)術(shù)研究中去。此外，薪酬的多少也直接影響到了高校教師的工作開展?fàn)顩r，影響到了其購書、游歷、交流等各方面活動(dòng)的開展。

而由于民國時(shí)期的歷史背景較為特殊，各個(gè)時(shí)期的情況均不一樣，在此選取一個(gè)國內(nèi)外環(huán)境都相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期來進(jìn)行研究，特選取從南京國民政府成立到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之間的十年（1927—1937）。

在這個(gè)十年中，南京國民政府實(shí)行了高薪養(yǎng)教的政策。有人做過統(tǒng)計(jì)，在30年代，北京平民五口之家的月均用度為14圓2角5分；人力車夫養(yǎng)家月費(fèi)11圓6角2分。而當(dāng)時(shí)的大學(xué)教授工資為一級(jí)教授300圓、二級(jí)教授280圓。兩下對(duì)比，教授的待遇之高不言而喻。當(dāng)時(shí)的大學(xué)教授受收入的影響社會(huì)地位極高，看不起國民黨政府中的官員。并且生活殷實(shí)，家中藏書量巨大，安于做學(xué)問。而通過調(diào)查，當(dāng)今教授的收入水平較民國時(shí)期可以說有較大滑落。以西安各高校教師工資和其他職業(yè)對(duì)比為例：

而一戶三口之家的開銷平均一個(gè)月需要10000元左右，在西安上學(xué)的大學(xué)生平均一個(gè)月至少也要花銷1000-1500元。如此看來，高校教師的待遇的確不高，不能完全滿足其學(xué)習(xí)研究的需求，造成了教師仍須為生計(jì)奔波，不專心于學(xué)術(shù)以及眾多人才向國外或港澳臺(tái)流失狀況。

四、對(duì)于當(dāng)今高校的啟示

（一）加快高校去行政化進(jìn)程，樹立學(xué)術(shù)導(dǎo)向理念

相比民國，可以說我們今天的大學(xué)已經(jīng)不像大學(xué)，教授不像教授，校長(zhǎng)不像校長(zhǎng)了，高校的行政化已經(jīng)嚴(yán)重到了非改不可的地步。首先，高校要落實(shí)好教職工代表大會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)制度，真正尊重師生的意見。其次，應(yīng)將學(xué)術(shù)工作從高校管理中獨(dú)立出來，由教職工選舉成立教授會(huì)，由教授會(huì)來管理學(xué)術(shù)工作。教授會(huì)應(yīng)成為高校學(xué)術(shù)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒有原則性問題出現(xiàn)，行政機(jī)構(gòu)不得插手學(xué)術(shù)工作。高校的一切工作都應(yīng)以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，不可被過分干預(yù)甚至完全按照行政部門的規(guī)矩管理。

（二）“唯才是舉”，不拘一格降人才

這條提議是對(duì)于招聘教師和招收學(xué)生兩方面提出的。首先，在招聘教師方面，不應(yīng)將學(xué)歷作為硬性條件，應(yīng)給予學(xué)歷不高者機(jī)會(huì)，全面了解應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，在招生方面，應(yīng)切實(shí)落實(shí)自主招生制度，提高自薦比率，

去除自招條件中的綜合成績(jī)條件，分門別類考察學(xué)生的特殊才能和專業(yè)素養(yǎng)。教師和學(xué)生都是人才資源，是第一資源，高校作為人才培養(yǎng)陣地應(yīng)該敢于破格，寧肯錯(cuò)招庸才，不可放走真正的人才。

（三）優(yōu)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，回歸學(xué)術(shù)本位

首先，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不可從根本上作為一種評(píng)比手段，不應(yīng)將其作為教師職稱評(píng)定的唯一依據(jù)，應(yīng)該真正作為一種學(xué)術(shù)促進(jìn)和交流的平臺(tái)，以提高研究者水平而非營造急功近利的心態(tài)。其次，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中一定要抽離行政權(quán)力，由專業(yè)學(xué)術(shù)人士來主持學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，保證科學(xué)性和合理性。除此之外，還要淡化甚至廢除量化制度，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究的價(jià)值取向，注重學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和創(chuàng)新性。

（四）提高高校教師待遇，給予科研工作者足夠支持

應(yīng)該從工資層面上提高高校教師待遇。首先可以滿足高校教師日常學(xué)習(xí)以及交流所需，減少人才外流且激發(fā)教師科研積極性；其次可以從根本上減輕高校教師黑色收入嚴(yán)重的情況，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，從總體上提高資金使用效率。

其實(shí)，說到民國，我認(rèn)為最合適的形容不過狄更斯《雙城記》的開篇：“那是最美好的時(shí)代，那是最糟糕的時(shí)代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時(shí)期，那是懷疑的時(shí)期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)……”。近幾年，民國熱持續(xù)升溫，成為互聯(lián)網(wǎng)上最熱的話題；同時(shí)，不少的聲音也認(rèn)為民國熱是一種病態(tài)的緬懷，應(yīng)該遭到唾棄。當(dāng)我們真正走進(jìn)歷史，觸碰民國教育最原始的面貌，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它沒有我們說的那么美好，同樣也沒有那么不堪。拋開民國這個(gè)敏感的背景，現(xiàn)如今的我們需要的只是汲取和學(xué)習(xí)那個(gè)時(shí)期的做得好的經(jīng)驗(yàn)，改革我們現(xiàn)有高等教育中的問題制度。緬懷也好，唾棄也罷，只有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓我們現(xiàn)下的高等教育變得更加合理和科學(xué)，促進(jìn)當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展。雖然我國高等教育要走的路還很漫長(zhǎng)，但是我們有理由相信美好的未來就在前方。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G647

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A