低年級寫字教學策略談

榮英

摘 要： 強化寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高小學生語文素養的基本要求。教師以身作則，激勵學生寫好字，教給學生一定的書寫技巧，并給予一定的時間保證，學生的書寫能力一定會逐步增強。

關鍵詞： 低年級 寫字教學 教學策略

崔巒老師說過：字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子靜下心，好好地寫字。強化寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生語文素養的基本要求。本著二十多年小學語文教育的感悟，四次小學低年級語文教學的實踐，我探索出以下低年級寫字教學的策略。

一、以身作則

低年級學生的“向師性”很強。教師以身作則，對于學生來說就是正能量的傳輸，就是無聲的引導。在平時的課堂板書和作業批改時，在每一次的陪練中，時時注意自己的書寫姿勢、握筆姿勢，安排好字的間架結構，注意字的筆畫筆順。由于展示在孩子們面前的全是一個個端端正正的楷體字，學生看到的是一個活生生的漢字范本，自然也就“潤物細無聲”。

二、興趣領航

夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。寫字本是一項乏味、枯燥的活兒，能不能寫一手漂亮的字，“興趣是最好的老師”。根據低年級孩子的年齡特點，我采用了以下方法激趣。

1.故事激趣

小孩子愛講故事，也愛聽故事。根據這一特點，我給學生講王羲之每天“臨池學書”，講米芾、顏真卿、懷素等書法家勤奮學書，講國際友人對中國書法的贊美，講知名人士對中國書法的論述……讓孩子們明白書法是中華民族獨有的藝術形式，激發孩子們的民族自豪感和責任感。

通過故事導引，讓“俺是中國人，不會說中國話，不會寫中國字，寫不好中國字，咋行”慢慢潛入孩子心中，激發其寫好字的興趣。

2.競賽激趣

小孩子都喜歡得表揚、受賞識。競賽不但能激發學生寫字的興趣，還能培養學生良好的競爭意識和團結合作的集體意識。

（1）作業加分星級制。做描描寫寫時，將學生寫得漂亮的字圈起來，以笑臉鼓勵；批改書寫本和練習本時，以正確為100分，書寫美的分別加上5—50分不等，以星記載；在每次的聽寫和小測試中，為全對且書寫工整的畫上蘋果。學期末評出星級作業并給予獎勵。

（2）同桌競賽。每周星期的書法課，以同桌為單位，進行寫字比賽，獲勝的一人可得一顆星，也有可能兩人都得一顆星。一段時間后，比一比誰的星星多。

（3）書法天天練。在班級開展“書法天天練”活動，讓學生堅持天天練字。利用每天第一節課下課前的十到十五分鐘，和數學老師一起，陪學生練一頁字。學生寫，教師也寫，師生寫同樣的內容。老師不僅在字的間架結構上、筆畫筆順上給學生起到了示范作用，而且從握筆姿勢、坐姿和謀篇布局上影響了學生。寫完后，讓學生把自己的字和老師比，和同學比，也和自己前面寫的比，讓他們在比較中感受自己的進步和成長。當然，我同樣會為其記上一至五個蘋果作為鼓勵，每寫完一個本子數蘋果個數，為個數多者和增加個數多者給予獎勵，這樣讓多數孩子體驗到成功，進一步提高他們的寫字興趣。

（4）自我超越。平時作業和練字時，讓書寫有進步的孩子看看自己前面的字，讓其明白“我也會寫好字”；每一學期舉行一次寫字比賽，將寫得漂亮的字展示給大家學習，同時也將每個學生的作品收起來，讓他們把自己這一次的作品與上一次的比一比，讓其看到自己的進步。另外，也鼓勵孩子參加校內外組織的各種書法競賽，讓其體驗成功，增強自信心。

三、授之以“漁”

授之以“魚”，不如授之以“漁”。教低年級孩子寫字時，不能求快求多，而要注重以下方面的訓練。

1.基本筆畫的訓練

每一個字都是由基本筆畫構成的。要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆、力度，力爭把每個筆畫寫正確、寫規范。一年級教學生寫漢字前，我先請音樂老師教唱“寫字歌”，規范學生的握筆姿勢和坐姿；再教學生認識田字格，認識田字格的橫中線、豎中線；最后教學生寫“一、二、三、十”，教“橫”和“豎”如何運筆、頓筆、提筆、收筆，從觀察老師書寫到學生手指書空，從描描到寫寫，讓孩子們從中體會如何起筆、運筆、收筆。特別是對一些比較難寫的筆畫，絲毫不能放松，如：“心”的“臥鉤”，“女”的“撇點”等。

2.獨體字的訓練

一年級上冊，以書寫簡單的獨體字為主。剛入學的孩子，小手肌肉群力量不大，我在指導寫字時，不貪多求快，只要求正確規范。在寫描描寫寫時，告訴孩子先找準關鍵筆畫，定準主筆（壓線筆），再仔細觀察其他筆畫的占格占位，邊講解邊示范。讓其先描后臨，其間老師不停巡視，發現問題及時指導，對寫得好的畫個紅圈，對寫得實在難看的就“握其手而教之”。

3.合體字的訓練

一年級下冊開始大量寫合體字，這些字的教學要以寫好偏旁為重點。引導學生觀察獨體字成為偏旁之后的書寫變化，發現其中的禮讓規則，幫助學生寫好每個偏旁，為寫好整個字做準備，例如“足、竹、爪”等在作偏旁時的禮讓。當然同一個字在作偏旁時，在不同的位置寫法也不盡相同。如“村、呆、杏、森”中的“木”旁。

四、時間護駕

《小學語文課程標準》提出：在小學階段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習寫字。學生的動手能力和接受能力是有差異的，在練習和訓練中要加強個別輔導，對不同的孩子提出不同的數量和質量要求。由于有充分的時間保駕護航，又由于因人而異、因材施教，孩子們“跳一跳，都能摘到桃子”，信心增強了，寫字水平得到了提高。

五、家校合作

常常聽到有老師抱怨學生在做家庭作業時書寫“一團糟”。我要求學生寫字要做到“課內課外一個樣、校內校外一個樣”，不能為了快速完成作業書寫潦草。在家訪時請家長積極配合，與老師齊抓共管，對孩子的每一次家庭作業都認真檢查。

總之，低年級寫字教學是小學語文教學的基石，教師是砌石的工匠，要力爭砌好每一塊石頭。教師在書寫中以身作則，激勵學生“寫好字”，教給學生一定的書寫方法，加強書寫訓練，并給予一定的時間保證，力爭家校合作，學生的書寫能力一定會逐步增強，寫一筆好字，絕不是夢想。