熟讀活寫，語文綜合學習教學之路初探

摘要：新語文要求把學生的綜合性素養放在第一位，圍繞語文教學思路，通過朗讀、口語、寫作教學的一步步向前推進，尤其強調學生的能力發展。在這種教學思路的引導下，語文教學需要注入新的活力和動力，本文力圖從一個新的角度考量語文教學，讓語文既遵循規律又不因循守舊，為語文綜合學習探條路。

關鍵詞：指導朗讀 活用口語 激情寫作

一、指導朗讀是語文綜合學習的起步點

初中語文雖然使學生已經積累了初步朗讀課文的能力，但學生對課文的節奏、課文的情感以及細節處理還有很大難度，尤其中等生及中等生以下學生更不敢大聲朗讀，朗讀的技巧也成問題。因此，指導學生朗讀，讓學生通過朗讀了解課文內容，體會感情，明辨是非，提高自信，是語文教學的第一步。

1.背景朗讀。每一篇課文都有寫作背景，學生對背景的把握是朗讀一篇課文的關鍵。很多老師在教學中往往忽略了背景的朗讀，常常以老師的講解或學生自己查資料來解決，不能達到教師與學生、課文與作者之間的情感共鳴，使語文教學一開始就流于枯燥，因此背景朗讀這個環節應該引起重視。比如《春》這篇散文寫于1921年，作者在混亂的世界里看到明天的來臨，也看到未來的希望，帶著這份希望作者給我們描繪了一幅萬物復蘇、百花爭艷、春風微拂、春雨淅瀝的美妙畫卷，正是詩人那個時代發出的聲音，黑暗過去春天就會來臨，希望就會降臨。讀懂了這個背景，就讀懂了作者心中這份期翼。……