家校合作提高小學(xué)生自我管理能力的研究

潘躍軍

摘 要：學(xué)生在成長和發(fā)展過程中往往受到學(xué)校和家長的雙重關(guān)注，但是在關(guān)心之余需要兩者聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力。小學(xué)生只有掌握自我管理的能力，才能在未來的學(xué)習(xí)與生活中最大限度地發(fā)揮自主性，才能更好地適應(yīng)社會。本文主要討論一些關(guān)于家校合作、提升小學(xué)生自主管理的措施，希望拋磚引玉能為廣大教師及學(xué)生家長提供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作；自主管理能力；措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-183-01

小學(xué)生從入學(xué)開始就需要逐步建立起良好的自我管理能力，但是如果缺乏教師或者家長的指導(dǎo)往往很難最快速形成，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到影響。家長應(yīng)與學(xué)校合力，爭取盡早培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力，幫助小學(xué)生在人生的道路上越走越好，確保小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)穩(wěn)健提升。因此，探尋家校合作培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的策略就顯得尤為重要。以下是我多年來的實踐經(jīng)驗，與大家分享。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)生觀念，樹立學(xué)生主體地位

小學(xué)生因為年齡的問題會導(dǎo)致他們養(yǎng)成在家靠父母、在校靠教師的習(xí)慣，所以家校聯(lián)合培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的措施之一，也是最重要的措施，就是在小學(xué)生心目中要樹立一個“自主”的觀念，讓他們先轉(zhuǎn)變“依靠”管理的思想，將“家校聯(lián)合管理約束我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙约汗芾碜约骸薄Ｗ屝W(xué)生懂得自律的重要，以及自尊的自我意識。比如家長與學(xué)校應(yīng)該讓小學(xué)生知道自己尊重自己是獲得別人尊重的首要前提，能夠培養(yǎng)自尊、自愛是健全人格的第一步。小學(xué)生與家長、教師一樣也希望獲得來自同學(xué)與外界的尊重與認可，家長與教師就完全可以利用他們的這種心理來幫助小學(xué)生認識到自尊的建立，激發(fā)他們自我管理能力的培養(yǎng)。例如，教師在班會上樹立意識，借助名人或同齡人的榜樣作用，或者大力表揚具有自主管理能力的行為，以自主管理為榮，以過度依賴他人為恥。這樣，讓小學(xué)生感受到尊重，讓他們成為“主體”，能很好地發(fā)揮他們主體地位，不僅學(xué)會自我尊重，而且對他們自我管理能力的提升也有幫助。其次，還需要讓小學(xué)生體會到自我價值的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識、掌握技能、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀，以便于在未來適應(yīng)社會的競爭。所以自我價值非常重要，要讓小學(xué)生認識到這一點，他們就會明白自己是自我價值實現(xiàn)的主體，只能通過自己管理自己，才能將自我價值充分發(fā)揮，才能獲得人生的成功。這一點教師和家長應(yīng)該從小事出發(fā)，不能溺愛小學(xué)生。例如在班級集體活動中，教師適當(dāng)組織一些課外生活，讓每個小學(xué)生都參與到其中，并讓每個小學(xué)生負責(zé)不同的事務(wù)，諸如進入敬老院關(guān)愛老人、以小組長為紐帶帶領(lǐng)其他同學(xué)掃大街做好事等，讓小學(xué)生在生活實踐中一步步地獲得成就感，體會到自己存在的價值：不僅是為了學(xué)習(xí)，還要平衡生活。教師在日常班級管理中，也要有意識讓小學(xué)生意識到自我價值的重要，充分尊重小學(xué)生的主體地位，給予充足的空間和信任引導(dǎo)小學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自己實踐、自我質(zhì)疑、自我糾正、自我成長。這種實現(xiàn)自我價值的成就感將成為自主管理能力培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，從樹立意識的層面這一根源著手，為接下來的培養(yǎng)舉措奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、提倡自主化管理，培養(yǎng)自我管理能力

小學(xué)生自我管理觀念形成后，家長與學(xué)校就需要適當(dāng)放開手腳讓小學(xué)生進行自主化管理，進一步培養(yǎng)他們自我管理的能力。在班級建設(shè)的過程中，教師要做到讓每位小學(xué)生參與班級管理中來，制定班級管理制度，發(fā)揮出每位小學(xué)生管理的天賦，為他們設(shè)立崗位，讓小學(xué)生上崗“施政”，學(xué)會自己管理自己。例如，在班級中設(shè)立“班級之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“成長之星”等榮譽稱號，讓小學(xué)生通過良性的競爭，增強自我管理的決心，發(fā)揮自我管理的熱情。“予人玫瑰，手有余香”，在全心全意為班級成員服務(wù)的過程中，小學(xué)生也無形加強自己管理自己的意識與能力，一旦形成，小學(xué)生的自我管理與約束能力就會突飛猛進，教師自然也就喜笑顏開。在家里，家長要密切配合教師的方法，讓小學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)一部分家務(wù)活，比如周末可以幫助父母做些力所能及的事：一頓飯、一次清潔等小事。同時，家長還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生自己進行疊被子、洗衣服等事務(wù)。不僅是對小學(xué)生綜合能力的歷練，而且對小學(xué)生在生活中形成自我管理的能力至關(guān)重要。只有讓他們從小事做起，他們才能體會到事無巨細；只有讓他們親自做，才能體會到其中艱難。這樣，才能讓他們更懂得自我約束與管理的重要，也能提升他們的自我管理能力。

三、創(chuàng)建民主管理氛圍，加強自我管理力度

在小學(xué)生進一步培養(yǎng)自我管理能力的過程中，教師與家長要為他們創(chuàng)造更廣闊的管理氛圍，讓他們不斷實踐自我管理的能力，最終發(fā)展為從自律走向自覺的終極自律形態(tài)。通過前面的措施，學(xué)生已經(jīng)從心理以及行為上認可和實踐了自我管理，所以緊接著就要進一步加大小學(xué)生自我管理的力度，讓他們自我管理沒有極限，只能越做越好，越管理，越成功。在班級換屆選舉以及重大事務(wù)決策時，教師應(yīng)該“完全撒手不管”，讓小學(xué)生自己探索實踐。班級事務(wù)人人參與，自己的事自己做。小學(xué)生從班干部選舉，到管理班級日常學(xué)習(xí)、生活的過程中，增強自己責(zé)任感，而且在管理中學(xué)會自我管理，提升自我管理。每人負責(zé)關(guān)燈、關(guān)窗、班級值日，每組一周衛(wèi)生打掃，在這些自我約束、同學(xué)監(jiān)督的歷練之下，小學(xué)生自然會形成自我管理的能力與責(zé)任，不斷提升自我管理的水平與能力。而家長也應(yīng)該在家庭生活中讓孩子參與家庭建設(shè)，比如在重大事項討論時要讓孩子參與，這樣既可以讓他們體會到家庭的民主與開明，而且也能讓他們認識到自己對家庭的責(zé)任與義務(wù)，更能促進他們自我能力的形成與提高。通過家長與學(xué)校共同的努力與配合，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc措施，定能讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變自我管理的意識，幫助小學(xué)生更好地完善自我管理的能力，讓他們未來更有信心與能力，也更出色。因此，家長必須要格外重視小學(xué)生的心理發(fā)展特點，更好地幫助小學(xué)生塑造正確的人生觀與價值觀；同時學(xué)校也不僅僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從多個方面來確保小學(xué)生的身心發(fā)展得到保障。

參考文獻

[1] 王冬英 巧變家校聯(lián)系簿培養(yǎng)自主管理能力[J].現(xiàn)代教學(xué)，2014Z4：142-143.