淺談小學語文課堂教學有效性策略

馮錢輝

摘 要：在小學語文教學的過程中，課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授，能力的培養，核心都在課堂。所以，要想提高教學質量，必須提高課堂的有效性。那么如何提升課堂效率呢？這就要求我們教師讓課堂發生根本性的改變，使我們的課堂變活，變大，變新。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-170-01

在小學語文教學的過程中，有效的教學是非常重要的。有效教學即符合教學規律、有效果、有效率的教學。那么如何降低、避免語文教學的無效、低效呢？針對提高課堂教學的有效性，，我根據自己多年的的教學實踐，就小學語文課堂教學的有效性進行了以下的幾點探討。

一、教師要不斷改善教學策略，提高學生的學習興趣

有句話說：“興趣是學習的動力”，因為初中生處于愛動、心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此小學生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，因為學生一旦對學習語文產生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，教育教學指標指出：提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關鍵。只有使學生對初中語文產生興趣，才能讓學生能夠駕馭語文知識，成為語文的主人。所以，教師就必須不斷改善教學策略，提高學生對小學語文的學習興趣。例如：隨著網絡的發展，可以根據學生對網絡信息的不斷認識，教師可以利用學生喜歡看小說的特點，引導學生閱覽世界名著，讓學生在閱覽名著的過程中體會語文生活。此外，教師在小學語文教學備課時，需要認真研讀文章，對課文的內容思想和形式表現進行全面把握，進而制定良好的教學策略，以適應文章思想和學生的思想，提高學生對小學語文的學習興趣。還有就是教學本身就包括教與學這兩種角色，所以教師和學生避免不了接觸，教師作為學習的組織者、領導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營造快樂輕松的課堂環境。所以，小學語文教師不應該局限于現有的教學策略，必須加強教學策略的學習，不斷拓展知識內容，及時更新知識的理解角度，并接受新課改下的語文教學理念，提高自身的素質培養。例如，關心時事變化，及時掌握世界變化；學習現代的語文教學理論，提高業績水平；關注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學習，才能跟上社會的發展進度，提高小學語文的教學質量，提高小學語文課堂教學的有效性。

二、創建民主和諧的教學環境

由于在語文課堂教學中要實施有效教學，因此，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。那么如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學環境呢？ 要想營造和諧的教學氛圍，首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視。因此，教師應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。在教學中常常看到部分尖子生獨領風騷，中等學生偶露頭角，而學困生則是無聲無息。因此，在課堂教學中，教師針對班中不同層次的學生設計不同的教法和練習，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外還多開展小組合作交流活動，使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，學生學習的積極性高了，學生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。

三、加強師生互動，提高反饋信息的效用

在語文這一門學科中，教學是有其特殊性的，師生之間充分討論、交流信息，有益于推進教學工作的順利開展，也有益于學生獲得最大程度的提高。教師作為信息的輸出者，學生是他們的反饋者，搜集反饋信息就是了解、測試學生掌握知識的情況，從而調整教學方法，不斷提高教學水平。而學生則通過接受教師的反饋信息來反觀自身的學習情況，從而查缺補漏，不斷鞏固所學知識。 再者，教師在獲取學生的反饋信息時，一定要反應迅速、及時和準確。教師還可以通過豐富課堂測驗形式，全面搜集學生的反饋信息，比如：在圍繞某個主題舉辦知識競賽或者開展課堂辯論等。就可以通過這些方法，教師可以清晰、深入地了解學生的學習情況，針對他們掌握的深淺確立下一步的教學重點和教學計劃的實施。而學生也應敏銳地捕捉到教師的反饋信息，結合教師的教學安排，繼續改進學習方法，調整思維模式，從而收獲更好的學習效果。不難看出，反饋信息的及時獲得離不開師生之間的互動，這種互動不但活躍了課堂氣氛、增強了課堂教學的有效性、也極大地提高了教學效果。

總結：小學語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而增強課堂教學的有效性。

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