《品德與社會》課堂教學“三步曲”

楊仕瓊

摘 要：學生良好品德的形成和社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。《品德與社會》課擔任著知識、能力、思想等多方面的教學任務，教育的內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務于生活。那么如何將“品德與社會”帶入課堂，又如何幫助學生走向社會呢？通過對該課程的性質、基本理念以及設計思路的學習和理解，我認為實施時要圍繞教學三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗生活、融入生活的宗旨，以促進學生良好品德的形成和社會性發展。

關鍵詞：課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-327-01

學生良好品德的形成和社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。《品德與社會》課擔任著知識、能力、思想等多方面的教學任務，教育的內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務于生活。那么如何將“品德與社會”帶入課堂，又如何幫助學生走向社會呢？通過對該課程的性質、基本理念以及設計思路的學習和理解，我認為實施時要圍繞教學三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗生活、融入生活的宗旨，以促進學生良好品德的形成和社會性發展。

一、觀察生活，激發興趣

《課程標準》指出：“教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。”導入是課堂教學的第一個環節。在傳統的教學中，教師一般采用提問、談話等手段，久而久之學生對于這種形式難免會感到枯燥乏味，難以引起興趣和情感共鳴。作為教師要根據課文內容，利用多種課前活動和學生已有的社會生活經驗，結合他們現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展他們的生活經驗，從而激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。如教學《家鄉水的故事》，課前我讓學生調查生活中人們用水的情況，尋找節約用水的辦法以及請爸爸、媽媽講述家鄉以前用水的故事。在教學時，我先讓學生展示他們找到的資料，然后運用學生喜聞樂見的動畫片導入教學，激發了學生的學習興趣，充分調動了他們學習的主動性，再啟發他們去聯系生活實際，創設情境，挖掘了他們的學習潛能，使他們對節約用水產生了深刻的認識。類似的課前調查活動，既豐富了課程資源，又培養了學生觀察生活的習慣，還激起了孩子們上課的濃厚興趣，可謂一舉三得。

二、體驗生活，提升認識

課堂教學不同于一般的學習活動，擔負著極其重要和特殊的教育任務，它是一個師生共同理解課程、開發課程、建設課程及融入課程的過程。體驗學習是學生通過自身活動獲得直接經驗的有效學習方式，體驗學習的過程是學生接受真實情感、形成正確態度的具體過程，是學生學習搜集、整理、分析和運用信息形成能力的具體過程。

《品德與社會》課注重培養學生在“生活中體驗，在體驗中學習”，教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯系起來，有意識地把兒童帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創造美好的現實生活。因此，我在課堂上把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者，觀察者和反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人對社會對世界的真實感受。如在教《我自己會整理》一課時，針對剛入學的小學生自理能力差，許多本應該由自己來做的簡單事情都由父母包辦的情況，我組織學生開展了兩個體驗性活動：一是讓學生自己收拾書包，從中體驗到整理物品的一些基本方法和學問；二是讓學生疊衣物，使他們體驗到原來想要把衣物疊整齊是這么不容易啊，由此他們聯系到父母的辛勞，內心有了要為父母減輕負擔的想法。學生們通過這兩個體驗活動后，感受到料理自己的日常生活，不僅能鍛煉自己獨立生活的能力，還能減輕父母的負擔，因此他們表現出極大的興致。

課堂上我通過把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，創設多種多樣的教學情境，既充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感，又讓學生在體驗活動過程中、在理解感悟中受到教育，獲得經驗，形成了符合社會規范的價值觀。

三、融入生活，參與實踐

課堂雖然是教學的主渠道，但它并不是教學的終點，教學向課外延伸是非常重要的。《品德與社會》的課堂教學應做到理論與實踐相統一，不然會造就一個個課堂上與生活中表現截然不同的“雙面人”。教師應創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活；要帶領學生走入生活天地，解決生活中的實際問題，使學生在理解和感悟中受到教育，把學到的知識應用到實際中去消化、理解，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力，養成良好的道德行為習慣。

在教學完《家鄉水的故事》后，我讓學生回歸生活，接觸社會，了解自己生活周圍的節水情況，知道水資源是一種不可再生的資源，我們的水資源已經很缺乏了，只有人人節水，才能保護我們好的水資源，進而產生從小保護水資源的情感，為保護水資源做些力所能及的事情。如：學生自行討論設計出保護水資源的宣傳語，組成宣傳小組，利用課余時間宣傳保護水資源的重要性，讓大家都來保護水資源；制定了保護水資源的實施計劃。

我想《品德與社會》課的教學要以兒童的現實社會生活為主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題為活動載體，不斷地豐富和發展兒童自己的經驗、情感、能力、知識，始終把握課堂教學“三步曲”，那么就能不斷促進學生良好品德形成和社會性發展。