幼兒教育小學化傾向之我見

孫孝輝

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-131-01

幼兒教育是啟蒙教育，而啟蒙教育對于人一生的成長都會產生深遠的印象。這個年齡段是兒童行為習慣、個性養成的重要階段。它和小學教育是不同的兩個階段的教育。現在，幼兒教育已經基本普及，甚至一些偏遠山區也建立了幼兒園，但是，很多人對幼兒教育的宗旨和目的并不清楚，幼兒教育小學化的傾向非常普遍。

幼兒教育小學化傾向對幼兒有弊無利。幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段，違不利于孩子今后健康發展。

心理專家認為，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱。讓幼兒完成小學生應該完成的一些功課，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，嚴重危害幼兒身心健康發展，特別是還可能對上學產生厭煩感，還容易使兒童養成不良學習態度、習慣，可以說有百害而無一利。

幼兒教育小學化的原因多種多樣。原因是多方面的。一是家長的錯誤認識，一位幼兒園教師認為，現在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。二是一些幼兒園辦園宗旨不端正。有些幼兒園不是真正把培育全面發展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。除此之外，還有幼兒教師自身的認識和素質的原因等等。

那么，該如何解決幼兒教育小學化的傾向呢？

一、社會要正確理解幼兒教育的宗旨

家長要了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。同時，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，還需要一大批示范性幼兒園的榜樣表率作用。

二、教育行政機構要加強對幼兒園的管理

規范幼兒園辦學行為，組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。

三、改變幼兒教師的理念

改變幼兒教師的理念非常關鍵。我國很多地方雖然普及了幼兒教育，但是真正幼兒教育專業畢業的教師數量非常少，很多的幼兒教師都是從小學調入的，有的是因為年齡大了，到幼兒園任教。這部分教師還是按照小學教育的理念來教幼兒，注重對幼兒識字、算術的教學。這主要是觀念沒有轉變。對于這部分教師，應該在上崗前對她們進行基本的培訓，主要就是改變她們的理念。從小學教育理念轉變到幼兒教育的理念。

四、對幼兒教師進行技能培訓

很多人認為幼兒教師就是哄孩子，只要這些幾歲的孩子不哭不鬧就算完成任務了。更重要的是很多的教師缺乏幼兒教育的技能，比如，繪畫、唱兒歌、跳舞等基本的能力。一個合格的幼兒教師應該算是一個全才，現在城市的幼兒教師相對素質比較高，而大部分的農村幼兒教師缺乏這些基本的技能。因此，從學校、教育行政機構、國家層面應該對幼兒教師進行繼續教育培訓，提高他們的個人幼兒教育技能和素質，這樣才能有效解決幼兒教育小學化的問題。

以上是我結合自己的幼兒教育實踐對上述問題的一點粗淺的看法。作為一名農村的幼兒教育工作者，我對當前農村的幼兒教育小學化傾向深表憂慮。希望盡快能夠解決幼兒教育小學化的傾向。