好習(xí)慣 益終生

韓金平

摘 要：重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴，從細(xì)微之處做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-095-01

近代教育家葉圣陶老先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣可以為學(xué)生成才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為有教養(yǎng)的文明人。作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、明確標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，隨意性較強(qiáng)，分不清好習(xí)慣還是壞習(xí)慣。我通過“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)讓學(xué)生知道哪些是好的習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：上課專心聽講、認(rèn)真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實(shí)踐等；老師講課時(shí)，同學(xué)回答問題時(shí)，他們時(shí)常中途攔截；甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發(fā)表意見。針對(duì)這種現(xiàn)象，我對(duì)回答問題的學(xué)生有這樣一些要求：（1）學(xué)生坐好手里不準(zhǔn)拿東西。（2）必須認(rèn)真聽完一個(gè)同學(xué)的回答后再舉手，補(bǔ)充糾正，不得高聲叫嚷。（3）回答問題的同學(xué)不得重復(fù)別人說過的話。（4）回答時(shí)把話想清楚，說完整。堅(jiān)持經(jīng)常就形成了良好的聽課習(xí)慣。整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，聽到老師說下課后，先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的用品，并按著書本的大小和文具盒放在最上面整理好整齊的放在桌角后在離開教室。讀書寫字姿勢(shì)端正；課后認(rèn)真做作業(yè)、專心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)等；另外我還把學(xué)生平時(shí)的各種行為習(xí)慣拍成照片展示給大家，并讓大家針對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行討論交流，通過同學(xué)相互交流，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、嚴(yán)格要求，督促引導(dǎo)

要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于要有明確的要求。學(xué)生的各種行為習(xí)慣都需要老師來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，我在開學(xué)初依據(jù)學(xué)校行為習(xí)慣的要求結(jié)合本班的實(shí)際情況制定了班級(jí)行為規(guī)范，并在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。如，小孩子個(gè)人衛(wèi)生保持較差，針對(duì)這一問題，我就告訴他們做到勤剪指甲，每天多洗幾遍手，隔三差五洗脖子，每個(gè)星期都要洗頭，洗校服，還要督促家長(zhǎng)常帶著去洗澡，讓衛(wèi)生委員每天檢查，收到良好的效果。養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，每天晚上做完作業(yè)后，馬上整理書包，檢查是否帶齊了學(xué)習(xí)用品；保持教室衛(wèi)生的習(xí)慣，腳下衛(wèi)生是最難保持的，我首先要求學(xué)生不撕紙，然后是下課后先看腳下，如果有贓物立即撿起，讓兩位班長(zhǎng)每人分管兩行，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，并協(xié)助較差的同學(xué)。同時(shí)還要注重訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、相互監(jiān)督，反復(fù)訓(xùn)練

由于小學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，所以在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過程，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；反復(fù)抓，抓反復(fù)。如，我班的宋某某是個(gè)行為習(xí)慣不好的典型，從課上習(xí)慣到課下習(xí)慣，到整理書包的習(xí)慣都較差，老師說了只管一會(huì)的事，反反復(fù)復(fù)，但是我做到不放棄，常犯常幫、常說，他現(xiàn)在課上能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言雖然作業(yè)寫的還達(dá)不到老師的要求，但已經(jīng)進(jìn)步多了。他的書包，桌堂，本部也干凈整潔了。要養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是有一定的必要的。習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠說教，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練。因此，在實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)，教師們記住八個(gè)字：寬嚴(yán)適度，持之以恒。為了填補(bǔ)老師不經(jīng)常在學(xué)生身邊監(jiān)督的空白，我把任務(wù)教給習(xí)慣好的學(xué)生，讓他們互相監(jiān)督。如安排兩名學(xué)生每天檢查穿戴是否符合要求；兩名學(xué)生檢查課下的行為習(xí)慣；兩名學(xué)生檢查課桌擺放是否整齊等。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間老師的提醒學(xué)生的監(jiān)督反復(fù)重復(fù)、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸強(qiáng)化了所要求的行為，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。

四、正負(fù)強(qiáng)化，榜樣示范。

良好的行為習(xí)慣教育中應(yīng)運(yùn)用“強(qiáng)化法”。強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，肯定等，它能使有機(jī)體的某種行為方式得以鞏固。負(fù)強(qiáng)化是批評(píng)，懲罰，否定等，它能使某種活動(dòng)減弱，消退。正強(qiáng)化的目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，負(fù)強(qiáng)化的目的是幫助學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣。因此，我們教師特別是班主任要大力地及時(shí)地表揚(yáng)遵紀(jì)的行為良好的學(xué)生。也要及時(shí)地批評(píng)，處理違紀(jì)的不良行為的學(xué)生。

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。而這種可以主宰人生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是會(huì)受到多方面的外力影響和制約的。學(xué)校，社會(huì)，家庭各方面還需統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工合作，密切配合，形成一種合力，形成一股強(qiáng)大的教育力量才能取得最好的教育效果。