淺析在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

吳標

摘 要：興趣是人們學習最好的老師，也是學生學好數學的內驅力。學生有興趣才會主動的去探究、有探究才能發現問題，發現問題勢必就會通過動手操作合作尋找解決問題的方法，在體驗成功的愉悅中產生興趣，依次循環推動數學學習的不斷前進。

關鍵詞：小學教學；教學培養；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-068-02

興趣是人們學習最好的老師，也是學生學好數學的內驅力。教育家凱洛夫曾說過：“誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。”唯有熱愛數學，才能對數學有持久的熱情，才能去克服和戰勝學習過程中遇到的種種困難，去歸納與總結數學規律，最后達到運用自如。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。 可是學習興趣不是先天固有的，而是在后天學習過程中獲得的。同樣學生學習數學正是從興趣開始的，學生有興趣才會主動的去探究、有探究才能發現問題，發現問題勢必就會通過動手操作合作尋找解決問題的方法，最后歸納出規律，在體驗成功的愉悅中產生興趣，依次循環推動數學學習的不斷前進。

一、巧設情境

數學來源于生活實際，教師在導課時要巧妙地聯系學生的生活實際或者運用學生喜聞樂見的素材來創設情景，合理組織教學內容，化抽象為具體，使學生產生熟悉感、親切感，在課堂一開始就像磁鐵一樣緊緊地吸住學生，使其對本節課所學知識產生濃厚的興趣。

例如：我在講解《圓的面積計算》，用多媒體出示一片草地，中間拴著一只羊，問：“要求羊能吃到多大面積的草，求的是什么”？同學們在激烈的爭論之后，很快得說出要求圓的面積，同時學生也對圓的面積概念有了直觀的理解。我隨即導入本課所學內容，這節課我們來研究圓的面積計算，這樣引入課題自然、流暢，極大地引起了學生學習本課的興趣。

二、自主探索

數學的科學性很強，教學時，不僅僅讓學生學會解答具體問題，更重要的是培養學生的學習方法。在課堂中，教師不能刻意提出問題，對這樣的問題學生是沒有興趣的，只有用學生喜歡的方法進行教學活動，營造一種民主、寬松的學習氛圍，學生才會自主探索發現問題，學生才會積極的尋找解決問題的方法，發現并掌握數學知識的內在規律性，做到舉一反三，觸類旁通，真正體現了學生是學習的主人。只有學生掌握學習的主動權教師適時點撥，便能進一步引發他們學習的興趣。教師要深度挖掘教材，掌握和熟悉數學史知識，在課堂中滲透歷史發展的觀點，將數學史知識與平時的教學實踐有機地結合起來，發揮其最大的價值。

三、質疑問難

在數學課堂教學中，教師的作用不僅在于傳授知識，更重要的是要精心設計每一堂課，通過創設情境、設置疑問、發現學生優點、激發學生自主學習主動性等途徑來培養學生學習數學的興趣，促使學生愛學、能學、會學、樂學。

在教學過程中，平鋪直敘地講，教師感得很累，學生覺得很煩。教師要根據教學內容，不斷設置懸念，引起學生認知結構上的矛盾與沖突，使其大腦處于“興奮”狀態，激發起學生強烈的求知欲望，讓學生主動的去學習。

例如：我在講解《體積與容積》時，我先拿兩個體積相同，但杯壁厚度不同的杯子，各倒滿飲料，我問兩個杯子的飲料一樣多嗎？學生回答肯定一樣多，然后我指名兩個學生上臺，分別將杯中飲料倒入量杯進行測量，發現不同，分析原因。學生已有的知識經驗與新的學習內容之間產生了認知矛盾，激發了學生的學習興趣。

四、動手操作

教師要有意識地為學生創造條件，讓學生積極動手參與實踐活動，促進學生積極思考，勇于探索，自主提高自己發現問題、解決問題、應用問題的能力；同時，也讓學生通過動手實踐真真切切地感受到學習的快樂，變被動學習為主動學習，真正做到手腦并用，有效地提高了創新思維能力，并培養了他們的合作意識。 在教學中，根據教學內容，創設學生動手操作活動的情景，給學生一定的空間和時間，讓他們邊做、邊看、邊想、邊合作討論，在匯報操作結果時，能簡要口述操作過程。

例如：我在教學《三角形面積計算》一課時，在復習平行四邊形面積計算公式后，讓學生在自己準備的三角形中，取出兩個拼成我們學過的圖形。通過動手操作，學生發現能拼成平行四邊形，而且只有兩個完全相同的三角形才能拼成平行四邊形。然后根據所拼圖形與其中一個三角形的關系，試說三角形的面積計算公式，學生發現三角形面積等于與它等地等高平行四邊形面積的一半。突然一個同學舉手提出疑問，兩個完全相同的直角三角形還可以拼成一個長方形，我首先給予肯定，然后讓他回顧平行四邊形與長方形的關系，幫他釋疑。教學過程中，把主動權交給學生，真正體現出學生的主體地位和教師的主導地位，教師提供“自主、探究、合作”的空間和時間，讓學生處于民主、和諧的氛圍之中，學生才會發表各自的意見，切實感到自己是學習的“主角”。促進了學生學習興趣激活了學生的思維。

五、體驗愉悅

好學生是稱贊出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的，閃光點是要靠老師去發現的，對待學生要以表揚為主，對于學生的好表現和好成績，教師不要吝嗇使用贊美之詞。因為稱贊對學生會起很大的鼓勵作用。讓學生用自己所學的知識解決生活中實際問題，我設計練習題時力求重點突出、層次清楚、題型多樣、針對性強，做到基本練習鞏固新知，復式練習內化知識、拓展思維。讓不同認知水平的學生都有體驗成功喜悅的機會，這樣有利于穩定學生的學習興趣。同時，要特別關心學習有困難的學生，及時發現他們身上的閃光點，予以多形式評價，幫他們減少困難，樹立其學習的信心，穩定他們的學習興趣，使學生人人沉浸在成功的愉悅之中。

六、課外活動

運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習熱情，有利教學高效進行。數學課內活動是課外的基礎，課外活動是課內的延伸，比課內活動更具開放性，更有利于因材施教，學生有自己的選擇，可根據自己的實際情況參加，豐富多彩的課外活動或數學興趣第二課堂，集知識性、生活性、趣味性于一體，往往會帶給學生新奇感，才能擴大他們的視野，拓寬他們的知識面和發展才能增長才干，使學生在思維能力、想像能力得到發展的同時，也能迸射出個性的火花。有利于發展學生學習數學的興趣。

總之，興趣是最好的老師，是學好數學的原動力。在課堂教學中，作為數學教師，應當努力培養學生的學習興趣，注意運用多種手段和方法，通過多種渠道和途徑，讓學生帶著濃厚的興趣去學好數學、體驗數學、實踐數學、運用數學， 變被動學習為主動學習，最終實現提高數學教學質量、提升學生素質的目的。

參考文獻：

[1] 張月紅.數學教學中如何激發學生學習興趣[J]. 學周刊. 2016（07）

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[3] 翟樹紅，于 躍.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究[J]. 亞太教育.