關(guān)于平面設計項目式教學的探究

李由

摘 要：本文從平面設計在中職工美專業(yè)中的作用、傳統(tǒng)平面設計教學存在的問題以及項目式教學這三方面談談怎樣提高平面設計教學的有效性。

關(guān)鍵詞：平面設計 項目式教學

一、平面設計在中職工美專業(yè)中的作用

職業(yè)教育的服務性決定了職業(yè)教育需要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。我校將平面設計作為工美專業(yè)學生的必修課，這為工美專業(yè)學生開辟了一條現(xiàn)實的就業(yè)道路。該技能在社會上應用廣泛，畢業(yè)后可進入廣告、印刷、網(wǎng)絡公司、教育、媒體機構(gòu)、企事業(yè)單位宣傳美工等崗位就業(yè)，就業(yè)范圍廣，社會需求大。

余姚是一個經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計余姚有注冊登記的廣告企業(yè)130多家，印刷企業(yè)50多家，每年需要大量的設計人才充實這個隊伍。同時，在其他領(lǐng)域一些較大規(guī)模的企業(yè)也需要配置專職人員負責公司日常宣傳、品牌推廣、公司展會布置、公司網(wǎng)站設計等工作。作為具有美術(shù)特色專業(yè)的我校在這方面的人才輸送上應是義不容辭的。

二、傳統(tǒng)平面設計教學存在的問題

1、“不夠有效”——背離了平面設計教學核心目標

傳統(tǒng)行為主義心理學認為學習是一個外界反復刺激的過程。在這種傳統(tǒng)的教育思維觀念的影響下容易形成“滿堂灌”的教學方法。學生失去了思維和行為的主觀能動性，容易讓學生養(yǎng)成模仿的習慣，設計創(chuàng)新意識也被抑制了。背離了平面設計教學核心目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、“不夠有趣”——學生學習的積極性不高

由于傳統(tǒng)的平面設計課堂“照本宣課”，先理論后實踐，而枯燥的理論學生不喜歡接受，實踐內(nèi)容也是按部就班，師生依書中的案例逐一上機“模仿”，學到最后不但設計創(chuàng)意的思維沒有形成，就連基本的應用軟件也沒有很好地掌握。

3、“不夠有用”——與學生今后的崗位要求相去甚遠

職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)切合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的應用型人才。一般來說，學生畢業(yè)后與之對接的就業(yè)環(huán)境是小型廣告企業(yè)，這種企業(yè)更需要會溝通、會設計、會制作、會輸出、甚至會安裝的“全能型”人才。傳統(tǒng)的平面設計教學內(nèi)容無法按照當?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)來“量身定制”，結(jié)果學生到了工作崗位需要較長的適應期。

三、基于地方產(chǎn)業(yè)需要的項目式教學的操作過程

1.什么是項目式教學

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施中，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，這是搞好“項目教學法”的關(guān)鍵。在平面設計中采用項目教學法師生共同完成指定項目，是一種實踐中培養(yǎng)技能和解決問題的有效教學模式，是一種“真刀實槍”的演練。

2、項目教學具體實施方法

步驟一：遴選區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)載體，設計教學項目

為了使教學更好為地方經(jīng)濟服務，切實做到教學的“有效、有趣和有用”，在實施項目教學的過程中選擇與當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學項目顯得很有意義。首先，學生基本來自本地，畢業(yè)后大多會在本地相關(guān)行業(yè)就業(yè)，工作的內(nèi)容往往與本地主要產(chǎn)業(yè)相關(guān)，在職校學習專業(yè)技能時就選擇這方面的內(nèi)容作為教學項目，能使畢業(yè)生更勝任崗位工作。其次，選用學生比較熟悉的項目為載體進行教學，不但能激發(fā)學生的興趣，更能使學生切實感到該項技能的學習的意義與價值，能極大地調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高學習興趣和效果。

余姚本地，乃至學校所在的陸埠鎮(zhèn)也有豐富的特色產(chǎn)業(yè)資源，歷史悠久、影響極大，學生們耳熟能詳，如：河姆渡文化，四明山紅色文化、區(qū)域塊狀經(jīng)濟、特色農(nóng)副產(chǎn)品等，供師生選用的教學項目相當豐富而具有特色。

我們遵循以崗位應用為目標，以區(qū)域特色經(jīng)濟為載體（按照由近及遠、由簡到繁和典型性原則選擇載體）。

具體教學項目及流程

步驟二：用項目教學規(guī)范實施教學項目

該項目教學法一般按照以下八個教學階段進行：

（1）客戶調(diào)研。教師帶領(lǐng)學生代表到相關(guān)企業(yè)進行現(xiàn)場走訪調(diào)研，按照調(diào)查表內(nèi)容，放手讓學生與企業(yè)相關(guān)負責人進行溝通，了解客戶需求、產(chǎn)品信息與定位、企業(yè)特色與文化，收集原有設計產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的參與意識、溝通與表達能力。

（2）班內(nèi)分組分工，明確項目任務。在班內(nèi)組織學生進行討論，根據(jù)企業(yè)需求和學生實際，分組并明確各組任務，根據(jù)組員特長進行組內(nèi)分工。（地點：教室）

（3）欣賞典型作品，滲透設計理念。每組學生明確設計任務后，教師組織學生集中學習，講解、欣賞典型作品，目的是通過欣賞使學生掌握必要的設計理論知識，為完成項目作必要的知識鋪墊。（地點：教室 形式：講解、欣賞）

（4）起草設計方案書（文案）、并交流評價。在理清客戶需求的基礎上，撰寫文案（使用現(xiàn)成的表格填寫），基本內(nèi)容包括：色、形、材的寓意、創(chuàng)意、經(jīng)濟性、文化價值等。要設計出理想的作品，關(guān)鍵是創(chuàng)意和思想，所以平面設計教學的靈魂是設計思想的培養(yǎng)，按照一定步驟和方法，訓練學生清晰的設計思路和表達能力，撰寫設計方案書是重要環(huán)節(jié)。地點：教室。

（5）起草設計草圖、交流評價。設計文案敲定后，著手讓每組學生把文字的設計思想變成更加直觀的設計草圖，為進一步上機繪制打下扎實基礎。這個過程要發(fā)揮小組的集體智慧，教師要及時把比較成功的案例與全體學生分享，點撥閃光點，指出改進意見，通過交流評價互相學習來提高。（地點：多媒體教室 形式：小組合作，小組交流，師評與互評結(jié)合）

（6）上機操作。組織學生到機房，利用軟件（PHOTOSHOP、CorelDraw）或素材完成計算機效果圖制作。把粗糙的設計草稿變成規(guī)整的電腦圖稿，培養(yǎng)學生的軟件操作能力。學生在期盼的心情驅(qū)動下，學習的主動性會被極大激發(fā)，同時在制作過程中不斷提高軟件操作技能，為提高教學效果一般安排兩位老師同時進行輔導。（地點：機房和實訓室 形式：上機實訓）

（7）作品展示、交流評價。每一個項目完成后作品經(jīng)整理、打印、裝幀后在學校的展覽櫥窗展出，并組織一次作品考核評定，邀請相關(guān)企業(yè)人員參與點評。目的是讓每個學生充分展現(xiàn)自己才能，培養(yǎng)學生的自信，同時這也是學生認真完成設計任務的動力。同時展示活動也能起到相互借鑒、取長補短的作用。（地點：宣傳欄、主題展覽）

（8）、歸檔或應用：項目工作結(jié)果應該歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產(chǎn)、教學實踐中。

四、初步成效

（一）提升了學生的整體素質(zhì)

1.學生的學習面貌發(fā)生了可喜變化

首先，學習的主動性增強了；其次，對平面設計課程的興趣更濃了；再次，學生養(yǎng)成了認真細致的學習習慣，大部分同學可以把一次長期作業(yè)做得深入細致。

2.使學生體驗到成功和自信，具有顯著的德育功能

以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為載體的項目式教學，使得許多原本對設計一竅不通的“門外漢”不再對設計課望而卻步，相反他們更以一種自信、樂觀、積極的態(tài)度投入到平面設計的學習中，有助于學生消除孤獨與自卑的心理，有助于學生更好地展現(xiàn)自我。

3.學生所學技能鞏固率大幅度提高

學生在設計與設計軟件的應用過程中，遇到困難學會了主動探究，主動詢問老師，學生的主動學習使所學技能鞏固率大幅度提高，同時也拉近了老師與學生之間的距離，學生之間學會相互合作、共同進步。

4.學生的平面設計水平明顯提高，各類競賽成績優(yōu)異

以地方特色產(chǎn)業(yè)項目為載體的平面設計項目教學法具有循序漸進、化難為易的特點，有力地提高了我校平面設計課的整體教學質(zhì)量，有不少學生在各級各類設計競賽中脫穎而出，取得了良好成績。

（二）促進了美術(shù)專業(yè)教學的發(fā)展

1.畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)漸成規(guī)模，為本地經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量

專業(yè)教學質(zhì)量的提升帶來了顯著的社會效益，截止11年該專業(yè)畢業(yè)生中直接從事與專業(yè)相關(guān)的廣告設計制作工作的畢業(yè)生共約480多人，其中有60多名學生個人創(chuàng)辦廣告裝潢實體，為本地經(jīng)濟發(fā)展作出較大貢獻。

2.學生對口就業(yè)率高，受到用人單位的贊譽

近年來除了一部分畢業(yè)生考上高一級藝術(shù)類院校外，其余學生數(shù)的70%以上在本地的廣告企業(yè)、印刷廠、影樓或各類企事業(yè)單位內(nèi)從事宣傳策劃工作，他們利用在校期間的專業(yè)技能很快適應了崗位工作，受到用人單位的好評。

（余姚市第五職業(yè)技術(shù)學校 浙江寧波）