高中生消費行為和理財觀念現狀研究
——以西安市GX一中學生為例

鄭文欣 陜西省西安市高新第一中學國際部

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高中生消費行為和理財觀念現狀研究
——以西安市GX一中學生為例

鄭文欣 陜西省西安市高新第一中學國際部

摘 要：高中生的消費行為和理財觀念具有不同于其他群體的特點，并且對于成年以后的消費行為、理財觀念甚至價值觀都會產生深遠的影響。本文以西安市GX一中高中生為例，采用隨機抽樣的調查方式，調查了高中生的消費行為和理財觀念現狀，在總結其特點的基礎上，試圖針對高中生消費行為和理財觀念存在的問題給予相應的建議和引導。

關鍵詞：高中生 消費 理財

隨著經濟和社會的發展，人們的生活水平有了明顯的改善，青少年的消費生活也愈加豐富多彩。尤其是即將進入成人行列的高中生，相比較年齡較小的中小學生，具有更多可支配的零花錢，也更有消費的需求和意識。正是在這樣與金錢的有意識或者無意識 “交往”中，高中生逐漸形成了獨具特色的消費行為和理財觀念。這種在潛移默化中塑造起來的消費行為和理財觀念，甚至對成年以后的消費觀、理財觀甚至價值觀都有著深遠的影響。這也是為什么在美國，父母和老師從孩子3歲起就開始對他們進行理財教育，因此理財教育被稱為“從3歲開始實施的幸福人生計劃”。[1]所以探究當代高中生的消費行為和理財觀念，發現其特點并加以合理的引導就顯得尤為重要。

一、樣本基本情況

本次問卷以西安市GX一中學生為例，主要調查高中生的消費行為和理財觀念現狀。采用隨機抽樣調查的方式共發放調查問卷180份，收回有效問卷162份。受訪者以高三學生為主，年齡在18歲左右，性別比例相當，男性受訪者72 人，占總數44.44% ，女性受訪者90人，占總數的55.56%。調查問卷包含三部分內容：受訪者基本信息、消費行為及理財觀念。

二、高中生消費行為和理財觀念現狀相關分析

（一）消費行為方面：

圖1: 你的零用錢大多用在什么地方

從上圖可知，高中生大多數的消費是“玩”（休閑娛樂）和“吃”（事物），分別占32.10%和16.05%；緊隨其后的是“學”（學習資料）和“穿”（服裝）占比都為13.58%。總之，吃喝玩樂學是高中生的主要消費項目。不過值得注意的是，雖然學習是高中生的首要任務，但學習資料所占的比重并不高，究其原因可能是學習資料方面的消費主要是由父母承擔。同時，人情交際和游戲也占了相當的比例，盡管所占絕對比重不高，但是這確實是在當今人情消費泛濫的社會風氣和互聯網游戲興起的影響下所形成的當代高中生消費結構的特點。

（2）大多數受訪者持有理性的消費觀，同時消費影響因素也呈現多元化

對于決定是否購買一個商品的主要考慮因素方面，“商品的用途和價格”是受訪學生最主要的考慮因素，這說明大多數受訪者持有理性的消費觀，同時我們也應當注意到商品的款式、包裝以及是否符合潮流也是相當一部分比重（共占32%）。這可能是隨著家庭生活的改善，高中生手頭越來越“不差錢”，所以即使不那么實用，即使價格有些昂貴，但款式包裝很有吸引力，也一樣可以“咬咬牙”“任性”的買下來。這反映了當代高中生的消費需求呈現多元化特點。

（3）網購已經在高中生消費中相當普遍

在所有受訪者當中，高達90%的同學都或多或少有著一定的網購經歷，更有37.04%的人是經常網購的，而從不網購的同學僅僅有十分之一左右。這表明伴隨著互聯網的發展，網購消費行為呈現出普遍化和低齡化特點。即使是依然在象牙塔中的高中生，對網購也是耳熟能詳、毫不陌生了。另一方面，互聯網的高效便捷和新鮮感也在很大程度上吸引著青少年的關注。

（二）理財觀念方面：

（1）高中生的零花錢數目非常可觀，但多數缺乏良好的理財習慣

調研數據顯示，高中生的可支配費用（即零花錢）非常可觀，甚至能達到2000左右，不過同學之間零花錢的數量差異也是比較大的，少則一二百，多則二三千，這種差異可能與學生所在家庭的經濟狀況和教育理念有關系。此外，筆者還發現近九成的受訪者能夠完全或者大多數情況下自主支配自己的零花錢，但只有35%左右的受訪學生有零花錢使用計劃，其中能夠堅持的占四分之三；而絕大多數（60%以上）的受訪者沒有零花錢使用計劃，更有甚者（占25.93%）根本沒有計劃，“想買就買”。這表明大多是高中生缺乏良好而有序的理財習慣，這可能與我國在理財方面的家庭教育、學校教育不足有關。

（2）受訪者對理財有著簡單的了解，但對此興趣不大，了解途徑單一

在調查過程中筆者發現，對于“理財”的概念大多數的受訪者有一定的了解，不過仍有11.11%的人對于理財是“不清楚”的，與此同時，各種新聞、網絡、紙質等媒體的傳播是高中生獲取理財知識的主要途徑，可能是由于高中生大部分時間在學校學習，因而獲取理財知識的渠道尚顯單一。不過應當看到，仍有20.99%的人對于理財知識完全沒有興趣了解，這其中的原因，筆者并不認為是高中生沒有錢買不起理財，而是因為在從小的家庭、學校教育中，家長、老師一直疏忽了對理財知識的教育，又或者家長、老師本身也不具有豐富的理財知識，因而高中生大多數意識不到理財知識對自己生活的影

響，興趣就更無從談起了。

三、應當如何正確引導高中生的消費行為與理財觀念

（一）以家庭教育為本，發揮家長的良好榜樣作用

父母是孩子第一任老師，也是對孩子世界觀、人生觀、價值觀影響最大的因素。家長的消費行為和理財觀念會在潛移默化中對孩子產生很大的影響。因此家長要以身作則，要有健康的消費行為和理財觀念，讓孩子自然而然培養良好的消費和理財習慣。尤其對于當下以三口之家為主的家庭結構，父母更應當避免對獨生子女的溺愛和“唯學習成績是論”的想法，從小培養讓孩子受益終生的健康消費理財行為。比如，父母要主動告訴孩子家庭收支情況，培養孩子的理財意識；在購物過程中教孩子通過比較來理性購買和消費；幫助孩子有計劃地儲蓄和規劃零錢，等等。對于盲目追求名牌、重物質消費輕精神消費、花錢無節制等不良的消費行為要及時進行勸導，總之讓孩子在日常生活中逐漸養成健康的消費行為，養成獨立理性的理財觀念。

（二）加強學校的消費教育和引導

大部分老師和家長認為高中階段的唯一任務是努力學習上好大學，課程安排也主要圍繞著相對單一的高考文化課展開，在一定程度上疏忽了對學生健康消費行為和理財觀念的引導和培養，這其實與培養“德智體美勞”全面發展和綜合素質優異的青少年的培養目標是相悖的。老師作為一線的教育工作者，應當認識到消費和理財意識對于一個人的重要影響，繼而積極參與和配合有關學生消費和理財的引導工作中去。例如在班會上或者開設專題課堂給大家講解有關消費行為、消費方式、消費權利保護等消費知識，并結合高中政治的經濟學知識給大家傳授理財的基本目的、種類、原則等基本知識，在輕松別樣的課堂氛圍中讓學生收獲更多寶貴的知識和良好的價值觀念。

（三）優化社會消費環境，倡導積極向上的生活消費方式

高中生的消費行為和理財觀念的形成離不開社會大背景的影響，因此，為了包括高中生在內的青少年能夠身心健康成長，全社會都應當反思社會的不良消費風氣，優化社會消費環境，倡導積極向上、勤儉節約的生活方式，為高中生樹立正確的消費行為和理財觀念營造一個積極健康的大環境。具體來說，有關部門應當凈化當前媒體環境，在電影、電視劇中減少奢侈糜爛的生活方式的描述，更多地展現積極、正面、樸實無華的宣傳，發揮媒體在凈化社會環境中的優勢作用。同時，加強高中生有關消費法律的認知。讓高中生明確自己的消費權利，了解合法的消費途徑和解決消費沖突的途徑，從而為以后走入社會面對更加復雜的消費生活而做好理論和心理的準備。

參考文獻：

[1]溫金燕.美國中小學理財教育及其對我國的啟示[J].外國中小學教育，2010，（9）：32-35.

[2]劉益琴. 高中生消費價值觀的研究[D].南京師范大學,2014.

[3]黃鶯. 樂山市高中生消費問題與教育對策研究[D].西南大學,2009.

[4]李婉晴. 高中生投資理財現狀調查與研究——以天津市高中生415份調查問卷為例[J]. 時代金融,2015,05:80-81+86.

[5]楊柳. 海口市中學生消費行為調查及消費觀教育研究[D].海南大學,2014

[6]楊燕萍. 青少年理財教育現狀調查——以S市高中生為例[J]. 襄樊職業技術學院學報,2012,04:125-128.