對高中生消費觀及理財觀念的調研

盧佳苗 陜西省西安中學

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對高中生消費觀及理財觀念的調研

盧佳苗 陜西省西安中學

摘 要：現階段，經濟消費已成為國家高度重視民生的一大重要指標，每個個人都需要消費，然而在消費過程中依舊存在一些問題。高中生在緊張的學習過程中逐步走向社會，我們應該去關注高中生的消費觀及理財觀念。為此，我以調查問卷的方式調研了有關高中生的消費觀及理財觀念的課題。在高度了解高中生的相關情況及親自問卷調查后，我意識到大部分的同學可以做到消費時合理消費、適度消費、理性消費，但仍有部分同學有一股腦熱，不懂得珍惜金錢而消費隨意、大意、消費觀不容樂觀的行為。更嚴重的問題是，絕大部分高中生根本沒有關注到“理財”這個概念，此方面的確是高中生教育的缺失，值得我們的家長、學校為之反思。

關鍵詞：消費觀 理財觀念 高中生 理財教育

一、引言

隨著我國經濟地位的迅速提升，家庭中對經濟的承受、把控能力逐漸增強。高中生在家庭中對經濟的認識越來越重要，理財教育問題已成為多個發達國家關注的時事熱點。然而，我國對高中生的理財教育尚未成熟，家庭、學校、社會等角度在此方面有所缺失。本文深入了解高中生的實際消費生活，調研、探究了其消費觀及理財意識的相關問題，并分析原因給予相應的對策。

二、理財含義

理財（ Financial management），指的是對財務（財產和債務）進行管理，以實現財產的保值、增值為目的。改革開放后，人民過上了好日子，口袋里的錢包變鼓了，家里的儲蓄變豐厚了，人民工資飛速增長的同時，物價也如迅雷不及掩耳之勢得瘋狂追隨。如何量入為出，適度消費，如何就其所需，理性消費，如何搞好收入和支出的關系成了國民家庭中的一個重要問題。然而，家庭中父母對孩子在經濟消費方面的教育有著巨大缺失。一方面，21世紀的青少年，尤其是高中生，他們正面臨著高考的巨大壓力，毋庸置疑，他們已把全身心都投入到了學習當中，處理生活中瑣事的時間是少之又少，難免需要消費購買生活用品時卻由家長直接幫助購買，沒有時間和機會留給高中生自行實踐與消費，因此他們在此方面是缺少經驗的，部分人很不具備理財觀念。另一方面，當代的青少年都是父母及全家人的心肝寶貝，父母愿意傾其所有而為了奪得孩子的開心快樂，全家人寧可砸鍋賣鐵都要讓孩子得到他想要的物質，家長們在孩子的需求面前是盲目的。其次，高中生處于心里發育時期，大部分人具有極強的虛榮心，渴望得到許多不適宜自身而過于成熟的奢侈產品，他們并未經過深思熟慮確定它的必須性及實用性，而是頭腦發熱一時沖動就進行了消費，可見，高中生還是存在消費誤區，并不能做到合理消費。學校中的高中生也只是知道社會是個高競爭的圈子，他們學習到的理論知識更加適宜我國的高考制度，他們并未根據所學的知識而實踐真正領悟到本質。這幾年，我國教育逐漸認識到了高中生在經濟消費能力方面的漏洞，我國在中小學甚至幼兒園的素質教育中開展理財教育，也對其產生了積極地影響，改觀了一些非理性消費的現象。

三、數據分析與結論

（一）單個的頻率分析

1.高中生的消費支出在50元左右的居多，200元以上較少，可見高中生的消費層次中等，且少有較大份額的支出，其主要消費價值低的產品，屬于高中生可支配的范圍之內。

消費支出頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　50元以下　66　35.7　35.7　35.7 50-100元　59　31.9　31.9　67.6 100-200元　35　18.9　18.9　86.5 200元以上　25　13.5　13.5　100.0合計　185　100.0　100.0

2.高中生的生活費主要來源于家長提供，而靠自己勞動所得的生活費僅占極少一部分。生活費的來源較容易，很少通過付出而得到會造成高中生隨意消費，不珍惜錢財，更不會理性消費的問題。

生活費的主要來源頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　家長提供　150　81.1　81.1　81.1一年的壓歲錢分配　16　8.6　8.6　89.7社會資助　11　5.9　5.9　95.7自己的勞動所得　8　4.3　4.3　100.0合計　185　100.0　100.0

3.高中生的生活費主要用于文化用品及食品，可看出大部分高中生的消費還是較為理性的，較為合理的適宜自身需求的。部分高中生也會主要用于娛樂，此點是不宜提倡的，其沒有將主要生活費用于學習及生活上，而在娛樂方面有較多消費是消極的，可見還是存在高中生不能做到正確消費的行為。

4.高中生的生活費只有百分之三十的人有具體的規劃，可見大部分的高中生在經濟消費前是無所適從的，并沒有合理的計劃支出使物有所值，且有百分之十的人有規劃卻并未實施，可見家長應對規劃提出相應的建議。

生活費是否有規劃頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　沒有，喜歡什么就買什么　26　 14.1　14.1　14.1沒有，但花錢還算合理　92　 49.7　49.7　63.8有，但規劃并未實施　18　 9.7　9.7　73.5有，規劃合適且得到實施　49　 26.5　26.5　100.0合計　185　 100.0　 100.0

5.由圖表可以看出，三分之二的人生活費有剩余，但仍有三分之一的人生活費并沒有剩余，這其中反映了兩個問題，一是高中生的生活費是否為他們生活所夠用，提供的是否俱全，二是高中生是否有對其生活費做到規劃、合理利用的方法。其次，生活費有剩余的高中生對其將如何利用成為更多關注人士的焦點。

生活費是否有剩余頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　有　125　67.6　67.6　67.6基本沒有　60　32.4　32.4　100.0合計　185　100.0　100.0

6.60%的高中生對其個人開銷有概念，可見這點是值得提倡的，剩下高中生20%沒有概念，更有20%的同學不清楚自己的開銷，可見還是有小部分的高中生對消費及理財為茫然之感，他們并沒有意識到當今社會越來越重要的問題，其消費觀需要家長及老師學校的教育提升。

7.有將近一半的高中生認識到他們需要加入理財課程，有30%左右的學生是茫然的，對理財沒有太多了解，而20%的學生反對加入。可見，理財教育在高中生生活中并沒有廣泛的重視，有很多人還是很輕視。所以學校對高中生的理財觀念方面的教育有待增強。

中學生是否加入理財課程頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　要　82　44.3　44.3　44.3不要　43　23.2　23.2　67.6無所謂　60　32.4　32.4　100.0合計　185　100.0　100.0

8.高中生消費的主要原因，在非理性消費的“廣告、隨大流”的兩個部分里，隨大流占多數，可見高中生存在跟風的現象，有可能其本不需要消費，但其礙于面子等的非理智心理造成其非理性消費的現象。此方面問題急需得到關注及引導，應從高中生的心理方面對其行為進行教育，這點將會伴隨著他們的成長。

9.首先，從“沒太大感受”的高中生比例可以看出，有一半的高中生基本沒有消費觀念，他們對于自己消費后并沒有思考與反思，對于消費的質量也沒有評價，這部分人需要理財方面的教育，以致于他們重視消費問題。而仍有高中生存在消費過后有后悔現象，并且承認自己消費的物品沒有實際用處，這些人已具備理財觀念，他們將在每次的經歷過后提升自己的消費觀，逐步做到理性消費。

消費后的感受頻率　百分比　有效百分比　累積百分比有效　這錢花得值　73　39.5　39.5　39.5沒太大感受　105　 56.8　56.8　96.2后悔死了，花了錢買了個無用的東西7　3.8　3.8　100.0合計　185　 100.0　 100.0

10.大部分的高中生當得到幾百元時可以存儲起來，可見其消費觀較為樂觀，并有很小一部分高中生懂得將其用于投資，這種理財觀念很值得在高中生的領域內提倡，學校應加強其對多余金額的利用，鼓勵其投資等合理利用資源，做到合理理財。

（二）結論

通過在前期我對高中生消費觀及理財觀念的普遍了解，我意識到高中生在此方面的心態大多茫然，并沒有大體的概念與想法，可見我國對高中生的教育在此方面有所缺失。后期，通過問卷調查的較具體了解方式，我發現了一些情況與問題。

第一，消費觀方面，大約占三分之二的高中生能做到合理消費，就其所需而購買真正需要的物品，極小部分人能夠理性消費，即在綜合多方面比較后，消費有品質、有真實需要、有購買力的產品。然而仍然有將近三分之一的高中生或依其所好，或依據廣告，或隨大流或礙于面子而購買一些消費后會后悔的物品，可見高中生基于成長發育中某些心理而消費了不必要的物品。這點應得到家長、老師們的關注與重視，應對其消費時的具體物品進行引導與指導。其次，大部分高中生對生活費并沒有合理的規劃與利用，有同學出現生活費沒有剩余甚至不夠用的現象，一方面家長應該思考對孩子給予的生活費是否合理，另一方面高中生在利用方面是否合理值得探討。再者，通過調查，我觀察到高中生的生活費主要來源于家長提供，很少有同學是通過個人勞動而所得，因此這也是高中生肆意消費的一個主要原因，他們對較容易得來的金錢沒有珍惜，這方面需要得到教育人士對其思想方面的教育，使其將更多的精力關注于學習。最后，多角度調查后可看出高中生在日常生活具有一定的消費力，家長學校應高度重視高中生的消費觀，并及時教育與引導。

第二，就理財觀念方面而言，首先，大部分高中生毫無理財觀念，有多余的財產也不能做到理財并使之更有價值，有少數人有相關了解卻也尚未實施，此方面為當今社會教育的盲點，我國應該在此方面做出努力，比如在高中生課程里添加理財方式類型的課程，這樣就可以使那些有理財意識的同學有途徑去學習和接觸合理的理財方式，這會促進整個社會的進步，對于中國經濟發展也有重要意義。其次，更有多數高中生尚未認識到理財觀念在生活中的重要性，這方面需要社會、家庭的共同努力為高中生提供更多了解的機會，相關教育部門應該注重當今高中生的理財教育問題，為中學生形成比較成熟的理財觀念打下良好的基礎。

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