運用多媒體情景教學(xué)提升學(xué)生審美情趣

甘慶華

21世紀是審美的世紀，它呼喚人類素質(zhì)的全面提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。”語文本身所蘊含的內(nèi)涵是豐富的、美的、其味無窮的。但由于學(xué)生的年齡特征及認知水平，理解語言文字尚有一定的困難，感受語言的美就更難了。心理學(xué)表明，兒童期的思維以形象思維為主，抽象思維為輔，學(xué)生感性認知水平高于理性認知水平，在教學(xué)中宜直觀形象地進行教學(xué)，變理性為感性，從而理解課文內(nèi)容，感悟語文包含的美。隨著科學(xué)技術(shù)和科學(xué)改革的需要，多媒體因生動直觀、具體形象、可操作性等優(yōu)點，越來越為眾多的語文老師所認同。運用多媒體可創(chuàng)造出文本所表達的特定的情景，利用教材中豐富的美育因素誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生披文入境，幫助學(xué)生形成真、善、美的心理因素。學(xué)生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶，提高審美能力。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示自然美的無限魅力

在小學(xué)語文教材中，反映大自然風光的文章俯拾皆是，在多媒體教學(xué)中，教師要充分運用現(xiàn)代教育手段，把圖、文、音、像融為一體，使教學(xué)內(nèi)容情景化，從而增加教材的藝術(shù)感染力。如《迷人的張家界》這一課，作者飽含對張家界山水的熱愛，以細膩的筆觸描寫了張家界的奇山多變、多情、多高、多險；張家界的秀水好清、好綠、好美，而且山有水的陪伴仿佛有了生命，水由于山的映襯顯得更加秀美。當學(xué)生讀了課文，初步感知美景后，適時播放張家界風光的VCD，現(xiàn)代化的教學(xué)手段拉近了學(xué)生與張家界的距離，他們?nèi)缤蒙砥渲校瑫椴蛔越伢@嘆大自然的鬼斧神工。教師再巧妙地“推波助瀾”，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言美，在感受中驚嘆文章的意境美，最終達到一個高效的審美氛圍。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受語言文字的美

小學(xué)語文作為人文學(xué)科，其對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的。《語文課程標準》要求“在九年義務(wù)教育階段的語文課程必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，熱愛繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現(xiàn)代公民。”多媒體可創(chuàng)設(shè)濃郁情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習，受到美的熏陶。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。導(dǎo)入時，我說：“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風景秀麗，在以前的語文課上，我們欣賞過秀麗神奇的黃山，游覽過物產(chǎn)豐富的西沙群島。今天，讓我們到享有盛名的浙江金華雙龍洞去走一趟吧！”隨后，把一段段精心剪輯的風光優(yōu)美的雙龍洞視頻配以悠揚動聽的音樂，課件出示雙龍洞里形態(tài)各異的鐘乳石和石筍。在充分感受雙龍洞之美后，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生點擊其它美景，通過一幅幅精美的畫面，優(yōu)美的文字介紹和教師精心剪輯的動聽輕柔的音樂，讓學(xué)生不僅感受了作者的情懷，還感受到一次美的熏陶。就這樣，通過精美的畫面、動聽的音樂，不僅使學(xué)生理解了語言文字，還進入了作者創(chuàng)作時的情境，體會了作者創(chuàng)作時的心情，感受到語言文字承載的美。多媒體情境教學(xué)給學(xué)生一個寧靜而濃郁的情境，使他們的心脫離世俗的喧囂，讓音樂、圖畫如同純凈的水浸潤學(xué)生的心田。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

在學(xué)生很好地感受到了教材中蘊含的美，從中受到美的熏陶后，教師可以根據(jù)不同體裁，不同類型的課文，運用多媒體創(chuàng)設(shè)美感、情感來激發(fā)學(xué)生的審美再想象，使學(xué)生對美的食物充滿激情，領(lǐng)略美的情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。如教完《狼牙山五壯士》后，播放五壯士英勇跳崖的片段，讓學(xué)生現(xiàn)場配音，學(xué)生有的鏗鏘有力，有的慷慨激昂，在生活中，學(xué)生融入了對課文的理解，對英雄的敬佩，這種對英雄形象的再創(chuàng)造深深地感染了所有的學(xué)生。再如教學(xué)古詩詞《漁歌子》，為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略大自然的無限美好及作者與世無爭、胸懷若谷的情懷，教學(xué)中，我在學(xué)生理解了詞義、詩句，弄清描繪了哪些景物后，把預(yù)先畫好的青山、綠水、白鷺、桃花、流水……這樣一幅圖呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生根據(jù)這些畫面再展開想象，添上自己認為能表現(xiàn)春天的景物，然后讓學(xué)生向大家介紹自己的畫。教師讓有創(chuàng)造、有美感的學(xué)生向全班同學(xué)推薦。就這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)美境，給學(xué)生二次感悟創(chuàng)造美的無限空間。

總之，在教學(xué)中，美無處不在。可以說教師優(yōu)美的語言，精巧的板書，得體的教態(tài)等都蘊含著豐富的審美因素，只要教師做個有心人，巧妙運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容所表達的情境，就會營造出令人心馳神往的美的意境。通過一次次用美去感染學(xué)生，學(xué)生就會帶著感悟去感悟語文，感受生活。日積月累，學(xué)生對美就有了自己獨特的感受，學(xué)生的人文素養(yǎng)便得以提高，在人生成長旅途中他們就會用審美的眼光去生活，去感悟生活。