淺談多媒體音樂教學設計中的創造性思維

李珍禎

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢？

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。

高效是課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。現在許多學校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變，教室四面墻壁都成了黑板，課桌也圍成了圓形會議桌。我們聽課成了看課，看學生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些東西，只在同一個淺層面上討論，下課前讓學生展示時，亂糟糟地無序無味甚至于互相重復展示淺顯的表面問題。教師不管學生的說法是多么膚淺，多么荒誕走板，和自己的觀點多么相左，都只有加以肯定、表揚的義務，而沒有加以批評的權利。這是所謂的師生平等嗎？師生平等是人格上的平等，知識上是不平等的，如果知識技能上和學生平等還能稱其為老師嗎？那么，如何構建音樂高效課堂呢？盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。音樂，以其獨特的藝術魅力，和人們的生活緊密相連。如何打造音樂高效課堂，我認為：要達成教學的有效性必須合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境等方面下功夫。

一、合理的創設教學環節

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如我在上《雪絨花》一課時，當學生一開始聽到這首歌很慢，都顯得沒精打采。然而當我首先運用多媒體展示給學生電影《音樂之聲》的片段時，一下就提高了學生的興趣，接著又用英語給學生范唱，學生一聽歌曲中有他們熟悉的英語單詞，學生顯得很感興趣，在我范唱第二遍時大多數學生就跟著模唱了。在表演這一環節學生更是爭先恐后將本節課推向了高潮。在教學時間上，我用前10分鐘來復習課堂練習的內容。用10分鐘來解決問題，而其余的時間全都給了學生，讓他們盡情的發揮，總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

二、積極的創設課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。首先可以讓學生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。其次，讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后談感受、用自己的方式理解音樂、表現音樂。最后教師有效組織課堂，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、旋律創作、節奏創作、讓學生運用不同的方式表現音樂。從而升華課堂教學。

三、靈活的運用課堂語言

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上《郵遞馬車》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的高效教學研究是很有必要的。

總之，音樂教學的目的不是培養音樂家，而是培養學生的學習興趣和愛好。學生地音樂素質上有差異如果教師進行單一的評價可能會扼殺許多學生學習音樂的興趣。因此，教師應更看重學生在學習過程是是與積極參與、是否勇于創新、是否敢于質疑、是否與其他同學積極合作等。新的音樂課程標準提出新的教學理念、孕育新的教學方法。在音樂課堂教學中，教師應創設符合學生特點的教學情境。誘發學生對學習音樂的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發，積極主動的參與學習，是優化課堂教學、提高課堂有效性的一種重要手段。