巧用生活素材 激活高中地理課堂教學

季菊芳

摘 要：高中地理是一門綜合性、實踐性較強的課程，該學科重點展示了“人”和“地”之間的關系。但在以往的高中地理教學中，以太注重地理學科知識的傳授，忽視地理和生活的聯系性，故而課堂中對生活素材的應用不多，學生對地理課程的學習興趣不高。提倡在高中地理教學中引入生活素材，讓學生從生活認知向地理學習過渡，這樣才能讓地理課程教學更加有效。

關鍵詞：新課改；高中地理；生活化

高中地理新課標中明確指出，地理教學中應靈活應用教材，不能唯教材是尊，然以往的高中地理走的是講授式路線，課堂中以教材為主，照本宣科。提倡地理教學生活化，就是要以教材為依托，從生活中精選材料來充實教學內容，拉近生活和地理之間的關系，從而讓學生更好地進入到地理學習過程中，為其地理知識的學習，技能的培養奠定基礎。

一、應用生活素材，促進1學生直觀感知

提倡從生活中選擇素材而融入到地理課堂教學中，所選素材不能脫離生活，相反要結合學生的生活實際，從現實生活中選擇和教學內容相貼近的素材，這樣才能讓學生從生活中直觀感知，感受地理和生活的聯系。

以高一必修二中《城市內部空間結構》為例，課前搜集了關于本去的城市發展資料，并通過相關途徑找到了學生所在城市的城區規劃圖，在課堂中引導學生探究“城市功能分區”時，借助多媒體而呈現所搜集的資料，引導學生觀看。學生對所生活的城市較為熟悉，結合城區規劃圖也就能快速地找到如“中心商務區（CBD）”、“住宅區”等區位。在教學中先引導學生看圖并找區位，結合教材而引導學生對這些城市功能分區的概念進行闡述，學生理解就容易很多。如在學習地圖三要素的時候，首先要讓學生觀察校園內的事物構成，然后讓他們根據記錄的內容畫下平面圖，在畫圖開始時，要提醒學生用紙的大小和比例問題的分配，確定比例之后，要怎么樣進行校園內建筑物的規劃設置以及其比例、方向、位置的確定，這樣就自然而然的讓學生理解和應用了三要素。教師在這個過程中應該及時進行指導，使學生盡快地掌握和應用知識。由此可以看出，地理教學生活化，有助于激發學生的學習潛能和興趣，強化他們對地理的了解。

在高中地理教學中，只有從傳統的以教材為本、以教師為中心、以成績為最終目標的教學中解放出來，立足學生實際生活，結合教學內容而從生活中選擇和學生貼近的素材來引導學生看、聽、說、思，這樣不僅利于學生興趣的激發，也可讓學生在直觀感知中深入探究，獲得知識構建。

二、選擇操作素材，促進學生實踐探究

在以往的高中地理教學中，教師是采用講的方式進行教學，而學生則是通過聽的方式學習，學生在學習過程中較為被動。新課改下的地理教學提倡要轉變學生的學習方式，讓學生積極主動地參與到地理學習活動中。在高中地理教學中為了加深對地理知識的理解，同時檢驗對所學知識的運用能力，地理課堂也可以是操作性強的實踐性課堂。新課改理念當中“特別強調綜合實踐活動，作為必修課”、積極實行探究性學習，開展綜合實踐活動，提高學生知識的運用能力。

如《地球運動》的教學中涉及“地球儀”、“地軸”、”“南北極”、“經緯網”、“自轉運動”等多個概念，且這些概念較為抽象，直接采用語言直觀的方式講解，學生不易理解。在教學中把學生分為若干小組，以小組為單位指導他們用乒乓球制作簡易地球儀，并準備手電光源，制作完后在課堂上分組演示，步驟如觀察地球儀的主要結構特征，找出南北極點及經線緯線的特征，用手撥動地球儀，正確演示地球自轉方向；通過這樣的操作更利于學生理解概念。

又如太陽直射點的回歸運動→晝夜長短的變化”的探究中，很多教師課堂中是選擇借助多媒體演示進行，而筆者認為教學中可引導學生用剪刀、尺子、透明的硬塑料片數張、圖釘等學做簡要的演示模擬圖。先在一塑料片上畫好清晰的地球模式圖，標記南北極和主要經線緯線（如右圖一），在一塑料片上畫上晝夜半球虛擬線條和平行光線（右圖二）將兩圖疊加一起，動手模擬平行光線（太陽折射點）南北移動時晨昏線和晝夜半球的變化。引導學生總結歸納出“晝夜長短隨太陽直射點移動的變化規律”。

三、巧用生活素材，激發學生學習興趣

學習興趣是學生主動參與地理學習活動的內部動機，在以往的高中地理課堂教學中，教師只管按照教材安排，結合備課而逐一講授知識點即可，而新課改下的地理教學不僅要求教師要能組織好課堂中的探究活動，還要能借助問題來啟發學生，要讓學生能對地理知識產生濃厚的興趣，主動參與。在地理教學中應用生活素材，把和教材內容相關的生活例子搬到課堂中，可更好地激發學生的參與興趣。

在地理課堂教學中，要注重多引入生活素材，以生活素材來激發學生的探究興趣，以生活素材來促進學生對知識的感知和理解。如“城市熱島效應”的學習中，以“大樹底下好乘涼”而引導學生思考，再以詩詞中所蘊含的地理知識作為拓展，就容易讓學生理解其概念。又如“我國南北方冬季氣候差異”的學習中借助詩“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”而讓學生感受這種差異。如《常見天氣系統》的教學中，以最強臺風——海燕，侵襲菲律賓中部海域的相關圖片作為輔助，引導學生在看圖中思考問題，課堂中學生積極參與，興趣濃厚。

教學是一個復雜的過程，要提升地理課堂教學效率，不僅要考慮教學模式的選擇，教學內容的安排，活動的組織和引導，課堂氣氛也是極為關鍵的。在高地理教學中引入生活素材，以生活素材來激發學生興趣、促進學生直觀感知，輔以問題討論、活動探究，發揮好學生的主體性，讓課堂從被動接受中解放出來，這樣才能激活地理課堂，讓學生在地理學習中得到更好地發展。

參考文獻：

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