小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育思考

皮學(xué)娟

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入正式教育課堂的第一步，是每一位學(xué)生至關(guān)重要的啟蒙教育。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生以后的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了基礎(chǔ)影響，尤其是在當(dāng)代這種傾向于素質(zhì)教育的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育日益重要。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性出發(fā)，進(jìn)行情感教育思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；發(fā)展策略

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育不再簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了，而是進(jìn)一步提出了更高的、對(duì)素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情操的陶冶和品德的提升，小學(xué)語(yǔ)文則是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第一扇窗戶(hù)。下面我將細(xì)細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文情感教育的必要性及其發(fā)展策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的含義

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生和世界一次語(yǔ)言文字上的交流，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、形容并對(duì)話(huà)世界的一門(mén)基礎(chǔ)性和綜合性學(xué)科。而情感，則是學(xué)生對(duì)客觀事物的一種主觀上的感受，是對(duì)喜、惡、愛(ài)、憎的一種傾向，更是在日積月累中培養(yǎng)起來(lái)的性格和品質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育也就是在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注意學(xué)生的心理變化，通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，來(lái)知曉學(xué)生的情感傾向，并與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴和交流，以合適的方式和正確的觀念給學(xué)生情感上潛移默化的、深遠(yuǎn)持久的積極影響，從而使得學(xué)生保持樂(lè)觀向上的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。這不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的含義，也是當(dāng)代小學(xué)教育的目的和意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性

在實(shí)施素質(zhì)教育的近些年來(lái)，教育改革已經(jīng)取得了不少成就，但是仍然還有很長(zhǎng)的道路要走，而想要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須從小學(xué)教育這條起跑線抓起。小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂，如果只是一味機(jī)械的進(jìn)行古詩(shī)文、文言文等理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的主觀感受和情感表達(dá)、不能理解學(xué)生的言語(yǔ)和行為、不能傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的呼聲和訴說(shuō)，那么課堂氛圍就好似變成一潭死水，了無(wú)生機(jī)，那么教育也會(huì)變成一項(xiàng)單向程序，只是制造出一批機(jī)器，而非新時(shí)代的棟梁和人才。因此，注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是不可或缺、并且迫在眉睫的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的發(fā)展策略

1.注重以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師是課堂的主體，強(qiáng)調(diào)了老師傳道、授業(yè)、解惑的突出身份。而在素質(zhì)教育的當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受。學(xué)生是知識(shí)的接受者，老師應(yīng)該盡職盡責(zé)，這無(wú)可厚非。但從情感出發(fā)，學(xué)生不僅是接受者，也是輸送者，教師不能無(wú)視掉學(xué)生的情感而自顧自的教學(xué)。只有教師從觀念上改變主體地位，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生本身，這本身當(dāng)然包括他們的知識(shí)量，但也包括他們的情感、他們的思維、他們的性格以及他們的品質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，摸索更優(yōu)教學(xué)方法

在中國(guó)教育的歷史中，填鴨式的教學(xué)模式和方法已經(jīng)根深蒂固了，但這并不能成為阻礙當(dāng)代教育變革的理由。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育是無(wú)法通過(guò)死板的填鴨式教育所能實(shí)現(xiàn)的，要想推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育的順利進(jìn)行，就必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，摸索出更優(yōu)的教學(xué)方法。在創(chuàng)新教育模式上，教師不應(yīng)該“告知”學(xué)生情感應(yīng)該是什么樣的，而是應(yīng)該“引導(dǎo)”學(xué)生情感應(yīng)該怎么理解和表達(dá)。積極組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，在組織協(xié)調(diào)中懂得尊重、團(tuán)結(jié)和謙讓?zhuān)谂c人交流中懂得傾聽(tīng)、溝通和理解，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中激發(fā)自己的情感和豐富自己的內(nèi)心。在摸索更優(yōu)方法上，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從形、聲、色、味等多方位身臨其境去感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體設(shè)備在小學(xué)校園的應(yīng)用，更是為教師提供了多種多樣的教學(xué)方法，包括視頻、圖畫(huà)、文字等。

3.開(kāi)拓第二課堂，讓學(xué)生回歸自然

哲學(xué)上有一句名言這樣說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，還有一句名言是這樣說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要想培養(yǎng)學(xué)生豐盈的情感積淀，不能把學(xué)生的視線和身體拘束于教室，要開(kāi)拓第二課堂，讓學(xué)生走出教室，回歸自然。自然界是無(wú)私的，在自然廣袤的胸懷里，學(xué)生的心胸自然也會(huì)變得寬闊，學(xué)生的戾氣和浮躁自然也會(huì)消退。在自然中，學(xué)生會(huì)懂得優(yōu)勝劣汰、適者生存，也會(huì)懂得相互合作、團(tuán)結(jié)凝聚；同樣的，對(duì)自然的了解，也會(huì)讓學(xué)生更懂得尊重生命和保護(hù)環(huán)境。除了感受自然的氣息，還可以在第二課堂中展開(kāi)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生沖破時(shí)間和空間的限制，自行建立健全自己的情感框架。這些收獲是在小學(xué)語(yǔ)文教室內(nèi)所體驗(yàn)不到的情感世界，也正是現(xiàn)代教育中尚欠缺的一部分。

三、總結(jié)

綜上所述，我們不僅了解到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性和重要性，也對(duì)如何發(fā)展并完善現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育系統(tǒng)提出了改進(jìn)建議，我們應(yīng)該始終堅(jiān)信，道路雖是曲折的，但前途必定是光明的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，重視課堂上的情感引導(dǎo)，配合課堂外的情感熏陶，從而創(chuàng)造學(xué)生豐盈的情感和精神世界，培養(yǎng)獨(dú)立、健全的人格，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

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