淺談初中英語教學中的小組活動

焦佩賢

“小組合作學習”作為一種教學模式走進課堂，是基礎教育改革實驗的一種新舉措，是素質教育的重要內容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。那么怎樣使學生在小組內學到知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質呢？經過多年來的教學實驗、觀察和總結，積累了一些經驗，供大家在平時教學時參考。

一、小組活動的實施方式

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插Pairwork（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pairbypair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習（Practice）”階段

“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手（helper）”或“引導者（guide）”的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

二、豐富小組活動內容，提高學習興趣

著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。在課堂教學中，可根據不同年級學生的心理特點，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲，引發(fā)學生的內在動機，促進學生良好的學習心態(tài)，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入到學習中。

維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引和高質量，而不是靠規(guī)定學生的行為。

課堂教學中的學生小組活動可以包括如下幾方面內容：

1.開展小組演示，調動興趣

運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報表。通過這一活動，有利于激發(fā)學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，激發(fā)興趣

在課堂教學環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進學生學會獨立思考和歸納的能力，小組共探索和創(chuàng)造，有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.開展小組閱讀訓練，保持興趣

牛津英語教材中Reading是每個單元的核心內容，所選的閱讀材料內容豐富，題材廣泛、多樣，均與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能，讓信息反饋來得更及時、更詳細、更確切。閱讀的過程實際上就是熟悉、體會、分辨詞型、詞義、詞類和詞的用法的過程，也就是鞏固詞匯和擴大所學新詞的過程。閱讀是培養(yǎng)語言興趣的最好途徑，它可以鞏固和擴大所學的語法知識、擴大所學的詞匯；培養(yǎng)學生的猜詞能力及語篇理解能力，加強對英語國家文化的了解；培養(yǎng)學生良好的閱讀心理品質和良好的閱讀習慣。閱讀時要保持心平氣和的心態(tài)，要充滿信心，不急躁、不自責、不抱怨，不帶任何心理負擔，把閱讀看成是一種興趣，這樣才能提高閱讀效率，且不挫傷學生的自尊心，從而保持了學生的閱讀興趣。

三、采用多元化的評價和獎勵形式

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著非常重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

（1）重視個人評價與小組集體評價相結合的原則。通過評價促進小組成員之間互學、互助、互補、互促。

（2）重視學習過程的評價與學習結果的評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，也要更多地去關注學生的交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

在英語課堂教學中，小組活動是一種重要方式，合理有效的小組活動，能順利完成教師所設計的任務，更好地為課堂教學服務。它能突出學生之間的互動，也能體現(xiàn)師生之間的互動。在學生互動中，表現(xiàn)了不同觀點的碰撞，師生互動中表現(xiàn)了情感的交流。同時，它也給學生創(chuàng)造一個和諧、平等地表現(xiàn)自我和展示自我的平臺，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。