淺談技工教育中“一體化”教師的培養

麥佳佳

摘 要：教師是學校開展教育工作的主力軍，而“一體化”教師更是現代職業教育中的重要角色。在這個背景下，技工院校只有竭盡全力打造一支具有“一專多能”的教育能力，具有較強實踐和適應能力，具有較強的師德和職業道德，愛崗敬業、勇于創新、不斷進取的教師隊伍，才能從本質上整體提升技工院校的教學質量和辦學水平，為國家培養更多高技能技術人才。

關鍵詞：職業教育；教師隊伍建設；“一專多能”；“一體化”教師

近年來，隨著國家經濟的飛速發展，國家領導人對教育人才的要求不斷地提升，一些企業的轉型對人才的需求也在不斷地產生著質的變化。對人才，尤其是高技能人才，政府逐漸探索出一條訂單式培養的路子，而訂單式地培養技能人才的擔子，也自然地落到了技工院校的肩上。

技工院校是國家現代化建設中培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。而技工院校的教師是辦學方向的執行者和具體教學過程的實施者，只有建設一支高素質的教師隊伍，正確把握各個教學環節中教學方向，才能保證學校辦學方向的正確性。

一、技工院校教師隊伍的現狀及未來培養模式

教師是“人類”靈魂的工程師，肩負著把青年一代培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。教師是學校開展教育工作的主力軍，而教師隊伍建設更是學校各項工作的重中之重，是提高人才培養質量，提高辦學層次的決定性因素。教育要發展，取決于教師隊伍的素質，沒有高素質的教師隊伍，就沒有高質量的教育。師資隊伍建設的質量是技工院校生存發展的關鍵，因此，建設一支高素質的教師隊伍至關重要。

隨著我國經濟的快速發展和企業體制的改革，高中級技術工人的短缺已經引起國家有關部門的重視。大力發展職業教育，培養高技能人才是社會發展的迫切需要。在這個背景下，新時期對技工院校的教師也提出了更高的要求，只有竭盡全力打造一支有精深廣博的知識素養和較強的創新意識、較強的市場經濟觀念和現代化服務意識，具有“一專多能”的教育能力，具有較強實踐和適應能力，具有較強的師德和職業道德，愛崗敬業、勇于創新、不斷進取的教師隊伍，才能從本質上整體提升技工院校的教學質量和辦學水平。在這種形勢下，謀求教師教育的“一體化”已成為教師教育發展的一個重大趨勢。

二、“一體化”教師的培養

“一體化”教學體系是一種創新的技能人才培養模式，它借鑒了歐美的現代職業教育模式，改變了傳統的學科教學模式，使理論教學與技能訓練融通合一，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一。所教、所學、所用，強調的都是以學生為主導、為中心，“教與學”形成互動的學習方法。既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，將所學理論與實際緊密結合，又可以培養學生的創新能力和創業能力。而在這種教學模式下衍生出來的“一體化”教師，就是要求教師加強理論聯系實際，身兼理論教學和實際操作兩種能力，并將兩種教學形式合成一個知識技能整體，實行工學交替，學校與企業緊密結合，學生在實訓課堂中通過實際操作加深了對專業理論知識的更進一步的理解，以便能把在學校學到的理論知識和實操技術較快地運用到實際工作中。在這個過程中，學生的動手能力得到了培養，教師的教學能力得到了鍛煉和提高的同時也能及時地掌握本行業職業發展的新動態和發展方向。

“一體化”教師在突出職教規律和特色上發揮著關鍵作用，培養“一體化”教師是從本質上提高職業教育質量的需要。

以下是“一體化”教師應具備的能力要求：

1.具備良好的行業職業道德

“一體化”教師應具備行業職業道德，熟悉和遵守相關行業的職業道德，了解行業在社會中所處的地位和作用，以培養學生良好的行業職業行為。

2.具備豐富的專業知識和精湛的操作技能

“一體化”教師作為專業技術知識技能的傳遞者，必須具有豐富的社會和專業知識，以及所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。

3.具有綜合的職業素質

綜合職業素質不僅是指操作技能活動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度、適應環境的能力。真正的“一體化”教師既能完成教學任務，又能在生產崗位完成生產任務。他們既是教育行家，有是生產能手，能將各種行業知識、專業理論、專業知識、專業經驗、專業技能及技術相互滲透、融合和轉化。

4.具有本專業生產一線的工作經歷

理論上的生產過程和真實的生產過程有很大的不同，只有通過生產一線工作經歷，才能真正地了解實際生產中的狀況，再教學時才能應用自如，隨機應變。

5.具有一定的組織生產經營和科技推廣能力

6.具有一定社會交往與組織協調管理能力

7.具有一定的創新能力

三、面臨的問題

目前技工學校面臨著一個非常嚴峻的問題，就是師資隊伍與技工教育的發展不相適應。一是教師數量不足，特別是實習指導教師數量較少；二是符合技工教育教學模式要求的“一體化”教師更少，理論教師往往偏重于理論教學，而缺乏動手能力，從而導致理論不能聯系實際；三是實習指導教師綜合素質偏低，專業技術知識體系不完善。因此，全面規劃教師隊伍建設，有計劃地進行教師培訓工作，尤其是加強對“一體化”教師的培養，成為了新時期技工院校培養教師的迫切需求方向。

四、結語

“一體化”教師的培養是技工學校教育的重要組成部分，關系到學校的教學質量能否不斷提升，培養的學生能否得到社會和企業的認可。所以技工學院校應該通過“校企合作”、“校校聯合”等多種途徑和方法，培養出一支“一專多能”、“專兼結合”、“德才兼備”、全面發展的高素質“一體化”教師隊伍，真正提高職業教育的辦學水平。