如何提高高中英語教學的實效性

廖敏

摘 要：提高英語課堂教學的有效性，尤為重要。有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧統一。

關鍵詞：高中英語；教學實效性

如今我國高中英語新課程改革步伐不斷推進，社會各界對于高中英語課堂教學實效性關注度極高，作為專業化指導教師，理應進行以往教學弊端悉數提煉整理，同時結合不同學生身心發展特征等實際狀況進行既有教學引導方案改良，希望借此為廣大師生指明發展道路。

一、傳統英語教學方式的問題

存在于傳統高中英語教學當中一大主要問題就是教學沒有活力，純理論知識的講授導致課堂內容死板，缺乏張力。傳統的教學枯燥乏味，沒有激情，課堂沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內容著實較難理解，學生自然會有畏難厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果。傳統的高中英語教學需要應對升學的現狀，難免會背負上應試的壓力。在這樣的現實背景之下，老師教的累，學生學的苦。填鴨式地灌輸知識難以讓學生真正有效地掌握知識，學習效率自然較低。新課程的改革給我們的高中英語教學帶來了改革和發展的契機。在新時代下，我們的高中英語教學必須要用“以人為本”的思想來武裝教學者的頭腦，在“以人為本”思想的指引之下，切實做到以學生的實際情況為基本的立足點，從學生需求出發，提高學生的學習興趣，挖掘學生的學習能力，著重鍛煉學生自我學習的意識。這樣的教學才是新時期下我們的高中英語教學所需要的，才是符合高中英語教學實效性改革要求的教學方式。

二、切實領會新課改的精神，精心備課，優化教學策略

普通高中英語課程標準中指出高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格，因此，作為一名追求實效性教學的英語教師來說，授課前應依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況，對教材進行適當的整合、刪減，充分運用自主、合作、探究的方式，采用靈活的教學方法和策略，給學生營造一個鮮活的課堂，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變，進而提高課堂效率。

三、以課本為主，注重知識的基礎性

教育領域中有一個常見的問題，即：“基礎性與創新性”的關系問題。在高中英語教學中，我發現，學生對基礎知識的掌握往往是其創新性問題提出與解決的前提，例如：在日常的口語教學中，那些平時基礎較好，對于單詞的連讀性、語調的正確運用規律以及常用詞匯在具體語境的不同含義等掌握牢固的學生，對于老師提出的問題都會正確地回答，還會在此基礎上提出自己的思考。由此可見，英語基礎知識與基本技能直接影響到學生的進一步學習，也直接影響到學生在創新道路上前進的驅動力。

四、規范課堂用語，增強其邏輯性和連貫性

在高中英語課堂中，復雜的語法、長篇的課文及大量的詞匯都可能成為學生學習的難點，教師的課堂用語此時就成為指引學生學習的方向標。簡潔而有邏輯、連貫性強的教師課堂用語能夠提高英語教學的實效性。反之，混亂的、缺乏邏輯性和連貫性的課堂用語則會阻礙教與學的高效進行，影響教學的實效性。事實上，英語教師在教學過程中由于要使用兩種語言，難免會存在缺乏邏輯性的現象，這就要求教師在設計教學時要有嚴謹的態度，課堂用語要環環相扣、簡潔流暢，要規范。只有這樣才能不斷提高高中英語的教學效率。

五、正確發揮教師的主導作用，轉變傳統教育觀念

傳統的教育觀念下，教師是課堂的主體，學生的學習圍繞著教師開展。教師在課堂上擁有絕對的話語權，學生所學到的知識都是通過教師的細細講解得來的。在這種教育觀念下，學生容易禁錮自己的思想，認為課堂上根本不需要自己動腦，反正教師也會對知識進行解析。長此以往下去，學生的自學能力越來越差，最終會影響到學生整體水平的提升。因此教師要站對位置，將課堂歸還給學生，讓學生自己解決問題、提出質疑，在學生能力達不到之時予以指導。

六、豐富教學方式，激發學生興趣

隨著時代的發展，教學工具也逐漸多樣化，從以前黑板粉筆的“黑白”搭配，逐漸轉變成多媒體。生動靈活的演示不僅吸引學生的眼球，更能夠活躍課堂氣氛。當書本上呆板的字母轉變成為多媒體中活靈活現的畫面展示在學生面前時，學生求知欲就被激發了出來。教師可以利用多媒體為學生播放經典英語電影，這既能培養學生的英語語感，也使其學習到了英美文化，拓寬了視野，真正推進了學生綜合素質的培養，從另一個角度也提高了課堂教學的實效性。

七、有計劃地布置作業，做到學練結合

課后作業是對課堂教學內容的有效補充。適量而又要求明確、操作性強的課后作業，是鞏固學生學習成果、提高高中英語教學實效性的有效手段，因此，必須高度重視作業環節。目前，為了適應考試的需要，課后作業變成了題海戰術的主陣地，過分強調應試能力的培養，這抹殺了學生的學習興趣，降低了學生的學習質量和效率，甚至可能引起學生對英語的抵觸情緒，致使被動學習現象較為嚴重。所以，教師在設計課后作業時要遵守簡潔、適用和開放的原則，注重學生對基礎知識的掌握，激發學生興趣，引導學生參與實踐，增強其知識的綜合運用能力，從而使課堂教學實效性得到有效鞏固。

八、結語

綜上所述，在全新課程和指導方法論系統化覆蓋落實背景下，作為專業化高中英語指導教師，理當盡心竭力地整改目前教學現狀，運用最新技術設備和改革經驗，將以往隱藏的弊端問題排查完全、同時營造和諧交流氛圍，調動個體積極、主動性意識，穩定其對英語課程熱情的感知欲望。唯獨如此，高中生才有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索，學生的學習積極性也才越高，從而導致課堂教學效率越高。

參考文獻：

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