初中數學“問題導學式”教學法的研究與實踐

邵志杰

摘 要：隨著教育事業的不斷改革和發展，各種先進有效的教學方法和教學理念得到了廣大教師的應用。在初中數學教學中，應用問題導學式教學法，能夠有效的把理論知識與實踐應用相結合，加深學生對數學知識的理解應用。文章探究了初中數學“問題導學式”教學法的相關方面。

關鍵詞：初中數學；問題導學；實踐研究

問題導學式教學法，即教師在課前為學生設置一定的問題，引導學生自主思考課堂內容，將學生導入到課堂教學中。在初中數學教學中，應用問題導學式教學法，教師可以將學生快速代入到嚴謹認真的學習狀態中，在此基礎上進行教學，可以有效提高初中數學教學的效率。

1 應用問題導學式教學法，提高學習興趣

興趣是學生進行高效學習的前提，在初中數學課堂教學中，應用問題導學式教學法，教師可以通過合理設立問題情境，讓學生在問題的引導下，逐步深入對問題的思考，然后落實到實際的探究性學習中。教師在設立問題情境時，要注意從學生的實際能力和興趣愛好入手，結合課堂教學內容，設計難度適中，內容合理，同時具有足夠趣味性的問題情境。學生在情境中能夠得到教師逐步的引導漸漸深入了解問題的相關知識，這樣能夠讓學生在學習的過程中有所收獲又不斷的發現疑惑，從而激發學生更具興趣去探究問題的本質，提高學生學習數學的興趣。此外，合適的問題情境能夠很好的將生活元素融入到數學問題中，所建立的情境能夠讓學生在其中獲得機會練習過去學習的知識，并在應用舊知識的過程中，發現新知識的線索，并在情境中貼近的感悟新知識。情境中的知識都有機的融入到了生活性問題中，能夠將其抽象形態轉化為生動具體，有利于學生的理解，同時也能夠讓學生發現數學知識在生活中的應用價值，從而提高學生主動學習數學的動力和興趣。

例如，在學習變量與函數的知識內容時，常常會涉及到變量、常量，變量又分為自變量和因變量，如果教師生硬的講解，學生很難理解。對此，教師可以設計這樣的問題情境，電影票價為k，成本為N，票房收入為y，問票房收入y和電影票的出售量x的關系，以及其中幾個量的性質。很明顯，票房收入y則與電影票的出售量x成一次函數關系：y=kx-N，這兩者都是變化的，而前者隨后者變化，所以y是因變量，x是自變量，而票價k和成本N是固定的，兩者是常量。通過這樣的問題情境，學生就能夠很容易理解各種量的關系和性質，并提高自身對數學的興趣。此外，在初中數學中，有些章節之間的知識具有很強的聯系，在學習這些章節的內容時，教師要注意將舊知識與新知識結合起來，在設計情境時用舊的知識引入新的知識，從而提高教學的有效性。

2 應用問題導學式教學法，分組高效學習

在初中數學教學中，很多知識內容的難度比較大，性質也偏向于探究型，對于這類知識內容的學習，學生如果獨立思考常常很難取得很好的效果，對此，教師需要在教學這類問題時，對學生進行分組。同樣的，在應用問題導學式教學法時，教師要重視學生自主探究的學習活動，對學生進行合理的分組，然后結合教學內容與教學目標，在探究內容的每一層次部分都設計一定的問題，讓學生能夠一層一層的進行深入探究。對于問題的設計，教師不僅要考慮到教學知識的內容，還要考慮到學生的知識水平，以及學生在學生小組中所能發揮的能力，選擇知識的重點和難點設計難度適中的問題，在保證問題針對性的同時，促進學生的合作探究能力。教師進行分組教學時，要注意對教學內容和目標的把握，保證問題提出的層次性。此外，要想將問題導學式教學法與分組學習良好的結合，教師必須加強提問問題時的互動性，讓學生能夠具有更強的課堂參與性。

例如，在教學有關二次函數的圖像和性質的內容時，所涉及的知識內容比較多。教師首先可以提出問題，二次函數的圖像是怎樣的？然后學生小組就針對問題，畫出圖像，并輕易發現圖像呈u型。接著，教師可以問，該二次函數的特點有哪些？學生小組經過一番討論和觀察，最終會得出有關于函數的單調性、函數與坐標軸的交點（y=0以及x=0）、函數的頂點等等各方面的內容。最后，教師分別給出a的不同值，讓學生小組畫出各個情況下函數的圖像，觀察各個圖形。學生小組分工探究，分別負責一個函數圖像的觀察，寫下其性質特點，最后大家的結果放在一起進行對比分析，得出探究的結果。通過這樣的小組合作探究，學生能夠積極的參與到問題的探究中，從而更深入的了解相關的知識內容，更全面的把握二次函數的圖像性質。

3 應用問題導學式教學法，重視總結歸納

在初中數學教學中，應用問題導學式教學法，對于課堂教學的總結歸納是非常重要的。通過問題導學式教學法，教師可以很好的將學生導入到課堂教學中，然后通過設立問題情境以及分組教學，加深學生對相關知識的理解和認知，提高學生的探究能力。最終，在課堂的結尾，教師需要引導學生對所學內容進行總結歸納，只有這樣，學生才能夠將課堂中所學的各個知識點串聯起來，從而達到對知識的全面系統的認識。例如，在幾何知識的教學中，對于平行四邊形相關知識的教學是非常重要的，平行四邊形的性質有很多，在教學時，學生常常會出現知識點遺忘的情況，無法全面掌握平行四邊形的性質。在經過小組學習探究后，教師要讓小組分享自己的探究成果，并進行合理評價，在最后將各個小組的成果進行總結，并補充其不足之處，做好總結歸納，幫助學生更全面的掌握知識點。

在初中數學教學中，應用問題導學式教學法，教師可以有效吸引學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，促進學生主體作用的發揮。學生在分組探究的過程中以及教師的總結引導下，能夠對知識有深入而系統的了解，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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