關于微課的一點制作心得

沈仙華

【摘 要】本文就制作微課的過程及具體步驟給出了自己的總結心得，從而為更好的進行微課制作打好基礎。

【關鍵詞】微課；教學；制作

1 微課課程教學目標

1.1 在課程中設計微課利于學生進行有效的自主學習

1.1.1 給學生創造了自主學習的環境

1.1.2 更好的滿足了學生對知識點的個性化學習

1.1.3 根據需要來選擇學習，既鞏固了知識，還可以查缺補漏

1.1.4 為學生提供了學習和課外知識拓展的最好載體

1.2 制作實施微課促進了教師專業知識水平的提高

1.2.1 教師在制作實施微課時，對教材內容進一步吃透吃準，從而對教材知識內容有了更深的理解。

1.2.2 教師對微課內容的設計時需要其更充分的研究學情，教學節奏把握也需要更加準確。并且對現代信息技術能更加熟練掌握。

1.2.3 有利于提高教師講解知識和總結的能力。

1.2.4 為拓展課外知識，教師就要查閱大量的資料來充實教學內容。從而在開拓學生視野時，同樣也使教師積累了豐富的教學資源。并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

1.2.5 更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐做微課，在這過程中要求教師熟練掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。從而教師通過對整個過程中內容的追問、不斷思考、發現其優劣、最終引起變革，由學習者變為開發者和創造者。

2 微課教學內容

微課是知識點的微型化處理。其內容主要是根據高等數學教學大綱要求，選取那些學生通過自學理解不了，或具有較大教育價值且相對簡短又完整的知識內容，如定積分定義等；當然，在必要時也會對教學內容進行適當的加工、修改和重組，使其內容更精簡又完整、教學目標聚集又單一、教學形式策略多元、表現方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達。

具體內容結構包括（以定積分定義為例）：

2.1 片頭：呈現微課信息（包括題目及主講人信息等）

2.2 導入：揭題設問，激趣導入（舉例：如何計算全國的國土面積）

2.3 正文講解

2.3.1 圍繞目標提出問題（全國國土若是規則圖形，則用初等方法即可解決面積問題，但現實中其是不規則圖形，如何求解）；

2.3.2 逐步引導，引發思考（從國土面積到一般曲邊梯形如何求面積）；

2.3.3 概況提升（引出定積分精確定義）。

2.4 小結：教學回顧與小結，提出新的問題，引發新思考和行動（部分難求解的級數問題如何用定積分求解）

3 擬采用的教學方法

本課程將采用講授法、問答法、啟發法及圖像演示相結合的方法。

4 擬采用的微課制作方案

4.1 微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思

4.2 具體制作

4.2.1 選題

選取教學中的重點難點用來制作微課，從而能使教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。除了要分不同學科不同學段，還要有同一學科學段適應不同水平的學生，進行個別化教學。比如針對我院學生的學習特點制定特定的教學方法與內容。

4.2.2 用多媒體表達微課

A：核心內容用PPT來展示，其他相關的東西可以通過教師的語言和動作來表達。

B：PPT內容設計要有啟發性和懸念性。C：制定反思。

4.3 錄制與剪修

4.4 后期制作

5 預期建設目標（以高等數學課程為例）

《高等數學》課程作為非數學專業數學基礎課程，歷來受到重視，并由理工科向文科不斷推進。在理工科專業機電，信息，自動化類等所有專業和文科專業：工商管理、行政管理、旅游管理等開設《高等數學》課程。

本課程以提高教學質量為核心，以教學內容、教學方法和手段的改革為重點，加強理論聯系實際和實踐教學，著重培養學生能力。而微課正好給了我們課程改革的一個突破口，運用教學實踐中積累的教學經驗，將教學中遇到的教學重點難點加以整理總結，同時針對我院學生學習的特點，將部分內容以微課的形式加以呈現，從而既可給預習的學生加以指導，又可給相對基礎較弱的同學給予更多專項指導的機會，按照自身需要來選擇學習。

另一方面，在這一過程中對本課程教師隊伍建設也是一大提升。

加深了教師對教材知識內容的進一步理解，提高教師知識講解與總結的能力，開拓教師的視野。反思提高教師自我批判能力教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升，同時更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

[責任編輯：王偉平]