淺談初中英語朗讀教學(xué)

楊梅

摘 要：朗讀是藝術(shù)的"再創(chuàng)造"，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；拓寬朗讀渠道幾個方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會朗讀。

關(guān)鍵詞：朗讀；記憶；質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中，提高初中學(xué)生的口語交際能力勢在必行，而朗讀是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，這就要求我們在英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對朗讀的"愉悅"，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。

1 朗讀的作用

1.1朗讀是記憶的基礎(chǔ)

朗讀的過程要經(jīng)過：準確地識讀單詞--再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞--大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記--朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。

1.2朗讀能內(nèi)化情感

不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領(lǐng)會、準確把握教材的精神實質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時負載的思想內(nèi)容、情感符號，會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。

1.3朗讀能提高口語表達能力

學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道："Be careful！ Don't drive so fast. My mother loves me！"意為"當心！別開這么快，我還不想死"多么含蓄、優(yōu)美的語言！通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時，自然會說出："Come on ， My mother waits for me ！"意為"快點！我要急著回家呢！"

1.4朗讀能培養(yǎng)語感

良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內(nèi)，對語言有所領(lǐng)悟，有所辨別--對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。

2 創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境

在教學(xué)實際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習渠道，激勵學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習的機會，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為"大教材"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：

2.1幫助學(xué)生克服原始心態(tài)

突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

2.2樹立"大教材觀"

即以教材為依據(jù)，把日常生活當作語言大教材，讓學(xué)生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

2.3讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果

很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

2.4在學(xué)生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練

這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取"限時法"實現(xiàn)目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

3 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

3.1重視語音，倡導(dǎo)模仿

3.1.1打好語音基礎(chǔ)。主要途徑是：在要求學(xué)生聽清本人的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，必要時，對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

3.1.2探究拼讀規(guī)則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，就只能靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取"教者有心，學(xué)者無意"的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。

3.1.3模仿語音語調(diào)。讓學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認識。使語音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調(diào)。

3.2組織朗讀，要求大聲

大量準確的朗讀能夠促進口語和聽力能力的進一步提高；有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。一般來講，朗讀訓(xùn)練可以分為以下幾個步驟：

3.2.1聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習做準備。

3.2.2教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀對話時，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準確的基礎(chǔ)上，再達到熟練、地道地跟讀。

3.2.3學(xué)生朗讀。針對學(xué)生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵朗讀。對低年級學(xué)生，可以將英語朗讀較準確、較大膽的同學(xué)樹為"小老師"，請他（她）領(lǐng)讀，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師在一旁監(jiān)聽，等學(xué)生領(lǐng)讀完之后，再和全體學(xué)生通過回憶來指錯和糾錯。在確保不打擊學(xué)生積極性的前提下，幫助學(xué)生糾正語音或語調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、自然、正確地讀好每一個句子。有時可利用學(xué)生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大聲、大膽、大方朗讀。

3.3加強背誦，培養(yǎng)語感

語感是學(xué)習英語和使用英語的核心。對絕大多數(shù)中國中小學(xué)生來說，由于缺乏英語習得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。

總之，朗讀是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，是必經(jīng)之路，也是克服當前我國初中學(xué)生的"啞巴英語"的有效途徑。作為我們初中英語的教學(xué)者，重視朗讀和背誦是至關(guān)重要的，是必要的英語教學(xué)手段和方法。