探究小學語文教學中學生創新能力的培養

譚金奎

摘 要：人類的進步和發展離不開語言的更新和變化，而語言又根源于中國基礎學科---語文，可見語文的學習在人類社會發展的歷程中占有非常重要的地位。小學語文是人們學習和掌握其它學科知識的基礎，是培養學生創新能力的關鍵學科。在小學語文課堂教學過程中，教師應努力構建和諧、民主、平等的師生關系，激發學習興趣，啟發學生想象力和思維能力，為學生的個性發展提供廣闊的空間，從而提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文；教學；學生；創新能力；培養

新課程改革的春風吹遍教育教學的各個學科的各個環節中。在新課程改革的引領下，小學語文猶如一匹脫韁的野馬，改革的欲望越來越強烈?！缎W語文新課程標準》明確提出：小學語文注重學生的個性發展，在學習過程中幫助學生掌握發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法的規律，從而培養具有實踐能力的創新型人才。作為小學語文教師在課堂教學過程中，應主動轉變教學模式，利用全新的教學方法，結合教學內容和學生的實際，傳授給學生好的學習方式，幫助學生養成良好的學習習慣，啟迪學生的思維，增強學生思維的靈活性和創新性，把學生培養成為一個獨立的個體，以提高學生的創新能力和實踐能力，下面我就如何在小學語文教學中培養學生的創新能力，談幾點粗淺的認識和看法。

一、構建新型師生關系，培養學生的自主創新意識

小學語文教師不僅承擔著授業解惑的重任，更是學生的良師益友。因此課堂教學不能只是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。構建一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進學生自主創新、提高課堂教學效率的重要方式。作為學生的良師益友，我們不應該居高臨下，把學生當作知識的容器。應該民主、平等、真誠地對待每位學生，使學生感到親切可信，從而讓學生充分發揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動，激發創新意識。例如：我在執教“夢想”這一單元時，當問及同學生們自己的夢想時，學生紛紛發言，有的說“我的夢想是到月球上看一看”，有的說“我的夢想是到世界各地去旅游”……這時有位學生好奇地問“老師，你的夢想是什么？”我高興的回答：“老師的夢想就是希望你們快快長大，超越老師?！碧釂柕膶W生滿意的坐下了，學習在融洽的氛圍中繼續著。這雖然只是一個教學的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關系正在逐步建立，教師與學生在相互交流的過程中共同發展。

二、創設趣味性情境，啟發學生的創造性想象力

小學生的創造性想象力不是與生俱來的，而是借助課堂中充滿趣味性的情境激發出來的。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，在學習活動中起十分重要的作用?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，要想培養學生的創造力，首當其沖要注重調動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。興趣是創新的導向，是創新的動力。學生只有對所學知識產生好奇心，求知欲，才想學，才愛學，才會積極主動地參與到學習的過程中。如在教學《坐井觀天》一課時，當學生領會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學生展開想象：“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會看到什么呢？”頓時，學生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是錯了，小鳥說的是對的。”有的說：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙⒆觽冐S富的想象力給予贊揚，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。其次是要注意啟發學生的想象力。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象是創新的先導，沒有想象便沒有創新。人類歷史上的一切發明創造都是科學幻想和創造想象的產物。沒有想象，也就不會有日益發達的科技現代化。因此，在教學過程中，我盡量做到調動學生的想象力，讓學生積極參與大膽想象，直接培養了學生的創造力。

三、營造愉悅的學習氛圍，啟迪學生的創造性思維

小學生本身對整個世界就充滿好奇心和求知欲，這正是啟迪他們創造性思維的開端。學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。如果沒有疑問，就不會有新見解，一切都以書本為經典，以教師的講課為準繩，人云亦云，就不可能有創造，那么社會就會得不到發展。愛因斯坦認為發現問題比解決問題更重要。因為問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。培養創新精神，應始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養。學生能發現，提出問題，是他們主動參與學習的表現，是他們積極思維的結果。那作為教師該如何培養學生的問題意識呢？我們應該把提問的機會還給學生，在課堂上盡量創造更多的機會給學生，在一種輕松愉悅的學習氛圍里，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。恰當的問題開啟了學生思維之門，教師為學生構建創新情境，使學生的創新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而生。例如，在上《狐貍和烏鴉》一課，我設計了這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會怎樣做呢？每個學生至少要替烏鴉想出兩種做法。學生一下子就活躍起來，想出-了許多辦法，大家的思維都得到了訓練。

總之，在小學語文教學中培養學生的創新能力非常重要。當今社會面臨著信息爆炸年代與“人生有涯而學海無涯”的矛盾，“如何學習”比“學習什么”顯得更為重要。古語說“授人以魚，不如授人以漁”，“授人以漁”往往比“授人以魚”重要得多。同樣，培養人的能力，教人學習、研究的方法比只灌輸書本知識重要得多。而培養人的能力，教人學習、研究的方法是培養人的創新精神和創新能力必不可少的。