在高中政治教學中滲透人文精神

馮國章

摘 要：在高中教育階段，除了學習知識、培養學生技能，高中教師還要特別注重學生思想品德和人文精神的培養。教師要在教學時注重對學生進行人文精神的滲透，創造一種和諧民主的課堂氛圍，要注重師生平等，激發學生的社會責任感，全面促進學生的人格發展。而人文精神的培養需要地域和時代的特殊性有機結合，要同時提高教師的人文素質修養，為學生起到良好的示范作用。在教學過程中，通過人性化的教育理念加強對學生人文精神的培養，不但能有助于學生對知識的深刻理解，而且能使其思想品德與價值觀得到提升。

關鍵詞：高中政治；滲透；人文精神

人文教育，即教育者通過傳授人文知識，幫助受教育者將其內化為自身情感、道德以及價值觀等關于人文素養的教育。人文教育的本質是弘揚學生天性，探尋開展人文教育的策略對于提升學生人文素養具有重要意義。

一、提高教師自身人文素養

教師是實施教育的主體，在開展人文教育的過程中具有關鍵性作用。因此，高中政治教師開展人文教育的起點應當為提升自身的人文素養。高中人文教育開展的主渠道是政治課堂，缺乏人文素養的政治教師無法使學生獲得人文精神的熏陶。在人文素養的提升上，政治教師應當著重擴寬自身的知識面，通過涉獵不同領域，形成自身對于生命、生活、社會以及歷史等問題的獨特見解。例如閱讀相關書籍，參加相關研討交流會等。除此之外，高中政治教師還應當加強自身對于中國傳統文化的認知與理解，感悟傳統文化的博大精深，潛移默化中接受人文精神的熏陶。只有積極學習，豐富自身，才能夠為開展人文教育打下良好基礎。

二、教學設計要體現人文性

在教學設計階段，要體現出學生的態度、情感和價值觀等人文目標，同時注意挖掘教材中的各種人文素材，讓學生能夠真正體會到濃厚的人文內涵。如學習“企業與勞動者”時，教材中就有較多的人文素材。如我國當前的就業形勢和就業問題，通過學習可以培養學生的創新精神和創業意識；影響公司成功經營的要素，通過學習可以培養學生的進取心、誠實守信和正當競爭觀念。另外，教學設計還要關注和尊重每一個學生，由于高中階段的學生比較獨立，對新事物容易接受，所以高中政治教師要了解每一個學生的興趣、愛好和個性特征，緊跟時代發展的步伐，教學設計與社會發展緊密結合。如可以根據教材內容開設一個“我想對父母說”的主題班會，邀請家長和學生一起參加這次班會。在班會中，很多學生都發表了自己內心最真實的想法，有的說：“我想對父母說，我很愛你們，但我希望你們不要再吵架，共同建設我們和諧的家庭。”有的說：“我想對父母說，你們平時對我特別好，如果不再干涉我交友的權利，會更好。”不少家長也發表了自己的看法。然后教師引導運用所學的《生活與哲學》對學生和家長的發言進行具體的評價，思考以后怎樣感恩自己的父母。這樣不但讓學生學會了將所學知識分析實際問題，而且也教會了學生如何與父母進行交往，對學生進行了態度、情感和價值觀方面的教育。

三、重視學生心理健康教育

在課堂上給學生介紹一些關于學習記憶、心理調節方面的心理學常識，比如耶克斯、多德森的動機，成績曲線（即焦慮曲線），艾賓豪斯的記憶（遺忘）曲線，斯金納的“刺激‘反應一強化”原理，弗洛伊德的潛意識理論，阿德勒的超越自卑原理，羅森塔爾的皮革馬利翁效應，馬斯洛的需要層次理論等等。加強與學生溝通，在“作業本”上寫批語，或開設心理咨詢熱線，鼓勵學生隨時向教師請教心理問題。幫助學生認識自我、調節自我、超越自我，這也是人文關懷在關注學生心靈成長方面的體現。

中學時期是學生心理、生理變化的關鍵期。但對學生的心理健康教育、人生問題的解答貫穿整個中學階段，不能只有在緊張的高中復習階段進行。只有這樣才是真正體現了以生為本，真正體現生命教育、人文教育。因此要關心學生的心理問題，運用已學內容解答學生存在的心理問題。有時也有必要開設心理學方面的選修課，結合學生思想問題，進行有針對性的指導。

四、聯系學生的實際，有針對性地進行人文教育

政治學科的教學是人類意識形態的教育，只有將意識形態知識融于社會實踐才能提升個人品質，促進社會進步。通過實踐，學生可以運用課堂所學的人文精神知識來指導社會實踐，提高自身思想行為素質，進一步驗證人文精神的有效性和偉大性，逐步培養學生的道德情感和道德意志，將人文精神內化為人格的組成部分，培養崇高的日常行為規范。

理論聯系實際是思想政治課的基本原則，不能一味的強調課本理論，理論脫離實際就會影響預期的效果。例如戰國時期戰國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，精通各作戰方法，問他關于作戰的問題沒有能難住他的，他只善于在書中談論，沒有實際作戰，所以在長平之戰中，他只知道根據兵書辦，不知道變通，結果被秦軍大敗，從這個歷史事例中我們可以看出理論聯系實際的重要性。

五、建立人文性質評價體系

學生的學習成果需要及時的反饋，因此，在高中政治的學科評價上，也應當堅持人文性。一方面，在評價過程中，要重點關注學生的未來發展，對學生的情感與態度給予關心和重視，這對于促進學生個性發展具有顯著效果。在評價過程中，也要對個體差異給予尊重，激發學生的學習興趣。在評價方式的選擇上，應當多元化、立體化，例如可以采用民主評議、集體討論、自我評價以及主題活動等多種方式。另一方面，教師應當在評價的過程中引導學生樹立正確的價值取向，用自身正確的人生態度感染學生，引導學生。

新課程改革強調情感、態度、價值觀目標的整合，在高中政治這門學科上，更要把情感、態度、價值觀作為教學目標來重視。要實現這個教學目標，就要從傳統知識的教學方法轉變為培養學生靈性的創新型教學，把提高學生的頓悟能力作為政治學科新課改的重要價值取向。在知識教育與社會適用性的動態關系平衡中，以學生為教育的核心，最終達到學生的全面和諧發展。

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