強化“口語訓練” 提高學生素質

侯淑霞 侯雨 馬麗景

摘 要：素質的培養是多方面的，而加強“口語訓練”應該是提高學生素質的基本途徑之一。其關鍵是如何使學生能做到“想說、敢說、會說”。本文主要結合自己的教學實踐，列舉了 “口語訓練”的基本做法及收到的一定效果。

關鍵詞：口語訓練；提高；素質

常言道：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才，而且是不可多得的通才。21世紀人才必備素質之一是人際語言溝通技能。那么，作為一名高職院校的學生，更應適應社會發展的需求，具有較強的綜合素質，方能在“高手如云”的就業市場中找到一己之位。當然，一個人素質的培養是多方面的，單從語文這一學科來講，就應注重培養學生的“說”和“寫”的能力，而“說”又是“寫”的前提。為此，每學期我都會在所任班級的素質類課程上開展“口語訓練”，把口頭表達能力的訓練納入教學計劃，制定科學的訓練序列，有目的、有重點、有步驟地來培養學生的口語能力。

在日常的教學中，針對“口語訓練”，具體做法如下：

一、教師“下水”，激發學生興趣

俗話說：“師高弟子強。”說話能力的提高當然要靠學生內在的自我覺悟，在這一點上別人是無法替代的。但如果缺少了外部環境的熏陶漸染，學生恐怕會事倍功半。構成外部環境的重要因素是教師，包括語文教師和其他各科教師。教師如果是個講究說話、善于說話的人，學生長期耳濡目染，說話能力自然就潛移默化地得到提高。為此，我經常在課堂上根據教學內容的需要或即興發揮、牽珠引線；或摘選精彩片段，動情吟誦；或模仿影視小品，聲情并茂，活靈活現……這樣，使學生產生身臨其境之感，感受到了“語言表達”的魅力，從而激發起學生極大的興趣，使他們在愉快、輕松中競相練習，形成了濃厚的訓練氛圍。同時，我也通過這些精心準備的“表演”不僅提高了自身素質，而且也使自己的教學富有創造性、藝術性，提高了教學水平。

二、制定計劃，精心設置訓練內容

目前，在各中小學校普遍存在著一種現象，即“小學生搶著開口，初中生勉強開口，高中生死不開口。”而大專一年級的學生也正處在“金口難開”的階段，原因何在？一是“內需”不足，即無話可說，無言可語；二是缺乏動力，即認識不到說話的重要性。因此，在“說話訓練”的過程中，我在不同階段對學生提出了不同的要求。大專一年級，是說話訓練的基礎階段。“萬事開頭難?！庇捎诖蟛糠謱W生來源于各市、縣農村，家鄉話較濃，再加上臉皮薄羞于說話，為此，我首先開啟“金口”，要求每次課前抽取2～3名學生只說一句話，即開展“精彩一句話”訓練，句子長短不限，內容不拘一格。二年級，學生逐步適應了學習環境，說話有了一定的基礎，我讓學生每次課前說一分鐘，即開展“精彩一瞬，”“溫馨一刻”的訓練，同樣是內容可包羅萬象，形式可靈活多樣。三年級，學生在各方面都有了較強的適應性，思想和思維都趨于成熟，而且說話訓練也積累了大量經驗，膽子都變得大起來。此時，我讓學生每次課前進行1～2分鐘的即席發言，即開展“展示自我風采”“青春大舞臺”的訓練，當堂出題目，即興提問題，讓學生充分展現個人才能，妙趣橫生的“表演”往往逗得大家開懷大笑，在輕松愉悅中提高了自身素質。三年來，基本上保證了學生每次課前都能受到訓練，這樣，長期不斷地訓練，很好地鍛煉了學生的毅力和耐力。

三、注重實效，嚴把質量關

制定了周密計劃，安排了科學的訓練內容與形式，但學生是否真的就會產生興趣，堅持不懈地進行練習呢？這不能一概而論。那么，為了達到預期的效果，我又采用了多種方法，嚴把質量關。

第一，講清形勢，端正態度。

葉圣陶先生說：“一個人不會說話，就是不大會思想，不大會得到完整的意思，可見一個笨嘴拙舌的人，往往就是一個思維能力不強、思想混沌的人。”而西方人則把口才、美元、電腦稱為立足世界的三大戰略武器，口才獨占三大武器之首，足見其社會作用已被推到驚人的高度。

由此可見，在人生奮斗之路上，說話無時不在，無處不現。用好它可以出人頭地、左右逢源。說話水平高，很多機會呼之即來；口才水平低，很多機會聞“聲”而去。說話對個人價值的實現、人生成功的作用都是難以估價的。

這樣，有價值的目標讓學生產生了為之努力奮斗的使命感、責任感與意志力。讓學生能認真完成長達三年的馬拉松式的說話訓練。

第二，循序漸進，積土成山。

“說話訓練”是一種長期艱苦的工作，不可急于求成，不能一蹴而就。為此，我要求學生循序漸進進行練習。利用課余時間布置“口語訓練”任務，一年級時主要是讓學生選取自己喜歡的一種說話形式進行仿練；有時，我還從學生比較熟悉的教材中推薦一些文章給學生，以幫助學生提高說話能力，如《荷塘月色》中清新優美的散文語言，《廉頗藺相如列傳》中機智善變的外交辭令，《勸學》中環環相扣的哲理名言……對于這些文章，我都要求學生反復朗誦，體會感情，品味神韻。學生只有在長期的訓練中掌握漢字的正確讀音、語氣和語調，才能逐步把話說規范，為下一步訓練做好準備。二、三年級，我根據學生說話水平的不同，開始分批讓學生逐步加大練習難度。這樣，由易到難、有淺入深地積累，效果良好。三年來，許多同學由開始不敢說話或家鄉音濃厚，漸至自然、流利、從容地侃侃而談。

一個人要能適應在不同場合從容自如地說話得體，必須要有冷靜的頭腦、敏捷的思維、良好的心理素質以及豐厚的文學功底。應該說隨著學生的長進，這些與之相關的品行與素質也在與日俱增。從某種意義上講，學生在嚴肅認真訓練的同時，也是在嚴肅認真地學做人。

第三，及時檢查，定期競賽。

有道是：榜樣的力量是無窮的。為了時時調動學生的積極性，我及時督促檢查，經常不斷地在學生中抓典型、樹榜樣，鞭策后進。一年級時我每次都當時點評，表揚優秀，指出通?。欢昙壱院竺看屋喠饔梢粋€學生當主持人，及時點評，評定等級，老師再稍加補充，這樣不僅讓輪值的學生又多加了一次鍛煉的機會，而且也增加了點評的趣味性，學生情緒盎然。

此外，與學生會聯系還定期舉辦各種主題的“說話訓練”比賽，盡可能地調動大家的積極性，促使同學們形成相互關心、相互幫助、相互促進的良好風氣。

總之，歲月不負有心人。經過三年堅持不懈的練習，大部分學生口頭表達能力普遍有了提高，一半以上的同學進步明顯，有好些學生進步之大，是不可和跨入學院門檻時同日而語的。

俗話說“千里之行，始于足下”，我相信，只要支持從學生實際未來工作需要出發，立足根本，從基本抓起，努力探索口頭表能力的發展和訓練規律，勇于實踐，勤于總結，就一定能有效地提高學生的口頭表達能力，不斷提高學生的綜合素質。