快樂式教學(xué)法的初步實(shí)踐探索

文澤明

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師由于受應(yīng)試教育的影響，總是樂于采取傳統(tǒng)的灌輸式、注入式教學(xué)模式，教學(xué)氣氛顯得平淡沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，因而在課堂上總是表現(xiàn)得無精打采、昏昏欲睡，進(jìn)而逐漸變得厭惡數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。鑒于此種情況，進(jìn)行了“快樂式教學(xué)法”的研究，希望可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、樂于學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生快樂的生成地。

關(guān)鍵詞：快樂式教學(xué)法；游戲；生活實(shí)際；課外活動(dòng)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生心態(tài)處于快樂、愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)達(dá)到最活躍的程度，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著極大的促進(jìn)作用。下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)法的幾點(diǎn)感悟和心得進(jìn)行闡述。

一、通過融入趣味性游戲，進(jìn)行快樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，易動(dòng)好玩，上課時(shí)若教師采用平鋪直敘的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被其他事物所分散，開始走神、開小差。而游戲這一令人喜聞樂見的活動(dòng)形式，對(duì)于小學(xué)生而言，無時(shí)無刻不在吸引著他們的眼球，只要有游戲，學(xué)生就會(huì)變得興奮、活躍起來，心境也會(huì)處于興致勃勃的狀態(tài)。所以，我們就可在數(shù)學(xué)課堂上通過融入趣味性游戲來進(jìn)行快樂教學(xué)活動(dòng)，如此，便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)物體”中“物體分類”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩的性格特點(diǎn)，我就將趣味性游戲融入了課堂教學(xué)中，如，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嗪猛娴奈矬w，你們想看看嗎？”“想！”學(xué)生紛紛大聲回答道，（我把提前搜集好的各種形狀的物體從袋子里倒出來，如牙膏盒、玻璃球、魔方、積木等等，并散落在講臺(tái)上），接著，我繼續(xù)說道：“下面，咱們先來玩一個(gè)游戲，前后桌四個(gè)人，輪流到講臺(tái)上給這些物體分類，分得又對(duì)，用時(shí)又少的，為勝利者，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。”話語剛落，學(xué)生立刻變得積極興奮起來，都喜形于色、摩拳擦掌，迫不及待地想試一試。這樣，我通過融入趣味性游戲，使課堂氣氛變得積極、活躍起來，學(xué)生也都煥發(fā)了濃厚的參與興趣，進(jìn)而在玩中獲取知識(shí)。

二、通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行快樂教學(xué)活動(dòng)

很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，常常只將單調(diào)的符號(hào)、抽象的原理、復(fù)雜的公式教授給學(xué)生，忽視其與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。然而，生活中是處處有數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)問題都是源于生活，最終又服務(wù)于生活的。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生會(huì)由于熟悉感和親切感而變得樂于學(xué)數(shù)學(xué)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)而進(jìn)行快樂、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜想”這部分內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，你能說說你的生日在什么季節(jié)嗎？如果想知道全班同學(xué)的生日在什么季節(jié)應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)？接下來，就請(qǐng)4位學(xué)生為一組，商討統(tǒng)計(jì)方案，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。”待學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)后，我繼續(xù)向?qū)W生提出問題：觀察你們組的統(tǒng)計(jì)圖，說說哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多；夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名；若今天我們班有一個(gè)同學(xué)沒來，你能猜出他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日嗎？這樣，我通過從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)之間的密切性，并由此產(chǎn)生了積極參與和自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、通過開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，進(jìn)行快樂教學(xué)活動(dòng)

長期將學(xué)生局限在封閉式的教室環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感覺壓抑無趣，所以，我們還可適時(shí)開展一些富有探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如此一方面能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面；另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，并由此產(chǎn)生快樂、愉悅的心境。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”時(shí)，在學(xué)生知道了從不同位置觀察物體看到的形狀是不同的之后，我們就可在課下組織學(xué)生到校園中對(duì)一些物體進(jìn)行觀察，如甬道兩旁的樹木、操場上的健身器材、教學(xué)樓、辦公樓，甚至是一些花花草草等等，讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀不一樣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生初步發(fā)展空間觀念。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們絕不能再使用傳統(tǒng)的機(jī)械呆板式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而是實(shí)施快樂式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒去獲取知識(shí)，增長智慧，從而使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的情況徹底得到改變。

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