少兒歌唱訓練探索

林馨蕊

摘 要：少年兒童聲樂教學是聲樂教學中的一個重要組成部分，如何根據(jù)少年兒童的年齡階段和生理條件來施行正確可行的教學方法，一直是廣大聲樂教師探討的課題。優(yōu)美動聽的歌唱，不僅可以引導少年兒童步入豐富多彩的音響世界，而且還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶，進而培養(yǎng)良好的音樂感覺和高尚的藝術(shù)情操。作為一名聲樂研究生在學好自己專業(yè)的同時，結(jié)合自身從小學習聲樂的歷程，對少年兒童的聲樂從發(fā)聲技術(shù)方面作出一些探索，期望對少兒聲樂教學起到一點參考作用。

關(guān)鍵詞：少年兒童聲樂；共鳴；呼吸；

一、少年兒童進行聲樂學習的必要性

（1）歌唱是音樂藝術(shù)中最易為少年兒童所接受，喜愛和理解的一種藝術(shù)形式。通過歌唱教學，可以使少年兒童熟悉中華民族的音樂語言，引導少年兒童步入豐富多彩的音響世界，培養(yǎng)起良好的音樂感覺；歌曲中的音樂形象和深刻生動地內(nèi)容可以提高孩子們識別真，善，美得能力，使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶，能夠啟發(fā)少年兒童樹立遠大理想，陶冶優(yōu)良的品格，培養(yǎng)高尚的情操和健康豐富的感情，是他們的身心得到健全的發(fā)展。

（2）少年兒童天性活潑好動，喜歡唱歌跳舞。但是每一個兒童不一定都能把歌唱得悅耳動聽。由于各種原因，孩子們生活中養(yǎng)成的不良用嗓習慣，加之沒有經(jīng)過正規(guī)訓練，久而久之很多孩子的好嗓子就這樣損壞了。好嗓子如同珍貴的財富，不只是歌唱家需要，也是教師，廣播員，售票員等等從事各行各業(yè)的人所需要的。作為音樂教師有義務擔負起愛護孩子們嗓子的責任，從嗓音保健的角度通過教學幫助孩子們改正不良的說話，歌唱方法，保護這些幼苗。作為教育工作者，我們應當清楚，向孩子進行某一方面的技巧訓練，并不是要求他將來一定成為什么什么家，因此，對少年兒童進行嗓音訓練，也不是要他一定成為歌唱家。我們的目的是通過訓練，讓幼兒養(yǎng)成良好的歌唱習慣，引導他們進入美的世界，使他們從小懂得什么是美好的歌聲，并且能在唱的過程中自發(fā)地去體驗和創(chuàng)造美，令他們擁有一個健康的心靈，為他們以后的生活中能有一個高雅向上的愛好打下良好的基礎。

只有我們的目的明確了，在訓練的過程中才不至于盲從，不至于過分急于求成，對幼兒進行嗓音訓練并非短期內(nèi)便可以看到效果，我們要有耐心，堅持對孩子進行長期的、合理的訓練。

二、兒童的嗓音特點

兒童的發(fā)音器官同其他器官一樣，處于發(fā)育階段，比較脆弱。兒童的聲帶較成年人的聲帶短，一般長約十一毫米。兒童的胸腔很小，唱歌時的共鳴主要靠頭腔。因此他們的聲音特點是清脆而明亮。

三、童聲訓練的重點----頭聲

唱歌教學，老師和學生都希望聽到優(yōu)美的童聲，那么什么是美好的童聲呢？這一問題，在我國一直存在著不同的看法，至今還有不少的老師強調(diào)孩子用真聲，這雖然可以獲得明亮效果，但用多了肯定會對孩子的歌唱器官造成損傷，我們絕不能為了一時的氣氛與音量而不顧及孩子們今后的發(fā)展，因此建立正確的歌唱發(fā)聲狀態(tài)是非常有必要的。那么什么是正確的歌唱發(fā)聲狀態(tài)呢？我認為就是有氣息支持的頭聲歌唱狀態(tài)。所謂頭聲歌唱就是以頭腔共鳴為主體帶動其他共鳴腔體的歌唱發(fā)聲方法。無論是唱高聲區(qū)、中聲區(qū)，還是低聲區(qū)，都應以頭腔的高位置來歌唱。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲法權(quán)威哈蒂（T.MaskellHardy）在他的著作里曾說過“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許他們大聲歌唱。否則，美的音質(zhì)就會消失。年復一年，多少未來可能成為有美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂的‘帶勁的、‘自然的歌唱，而成為‘犧牲品”。有人將頭腔發(fā)聲誤解為“像蚊子叫似的聲音”、“虛弱的聲音”。然而，長期以來，許多孩子習慣于使用胸聲發(fā)聲（真聲、追求音量）唱歌，一旦要改為頭聲唱歌，就必須不去追求歌唱的音量，而著重追求優(yōu)美的音質(zhì)，這在生理上也是有重要意義的。實際上，盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及其附屬器官的要領。必須通過這樣的訓練階段，方能使兒童領會優(yōu)美的聲音概念和歌唱方法。對于這個用弱聲唱歌的階段，我們一定要予以充分的重視。無論如何，要使學生能安靜地、柔和地進行歌唱，這是一個切不可忽視的重要前提。只有經(jīng)過弱聲發(fā)聲階段，使兒童的聲帶及其附屬器官充分調(diào)整好之后，再慢慢地予以加強，才能夠獲得明亮清脆的聲音。不要在兒童剛剛學會用一點頭聲的時候就急于要求增加音量，那樣，必然導致“進一步，退兩步”。這好比在體育課上要求低年級兒童做騰空旋轉(zhuǎn)動作，可以說這是粗暴的行為。

當然，因此造成的肢體損傷是易于辨認的，而聲帶的損傷卻不容易察覺，往往使人終生受害。越是期望兒童將來能獲得大音量和富于充實感的歌聲，越是要讓他們注意嗓音的保護。

四、兒童頭聲的基本訓練方法

1.選擇適合的母音進行訓練

小孩自制力差，一有機會就狂呼亂喊，如果開始入門就用開口母音，必然會用口腔共鳴，大聲喊叫，更談不上輕聲頭聲了，所以應多選擇一些閉口音如：I、u、u（上加兩點），這些母音位置高，口型小，容易輕聲唱又無法喊叫，更能幫助學生獲得頭腔共鳴的感覺。可以讓學生在同一音高用兩個母音比較效果，如：“u”與“a”，就會明顯地聽出“u”母音集中而往頭腔走，“a”母音開放而往口腔走。這樣，先在“I、u、”母音前加上l、m聲母，用輕微打哈欠的感覺，從d2開始下行五、六度的練習，使聲音振動位置向上，集中在眉心前額部分，培養(yǎng)頭聲歌唱意識，以后再漸漸地用這三個母音帶“a、e、o”，擴展在唱其它母音時的頭聲。

2.注意換聲區(qū)的過渡

孩子們剛學會用假聲唱歌時，音域馬上可以得到擴展，但是沒有經(jīng)過嚴格訓練的假聲常常發(fā)虛，并且沒有穿透力，所以要通過訓練使孩子掌握真假生混合的技巧，使之既能擴展音域又不失童聲的甜美音色。這種手段就是換聲，在一般情況下孩子用本嗓唱至b1時就容易破裂，所以在這個音周圍就是所謂的換聲區(qū)。教師在指導學生時尤其要注意使之在換聲區(qū)前四或五個半音就要做準備，用頭聲唱法以u或u（上加兩點）以及i母音作為引導，通過經(jīng)常訓練，他們就能自動調(diào)節(jié)聲帶的長，短，后，薄以及聲帶的整體振動或局部振動，最后一定能在統(tǒng)一的音區(qū)發(fā)出圓潤漂亮的聲音。