大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新策略

楊夢璇

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，使得各行各業(yè)的管理格局發(fā)生了翻天覆地的變化，而教育管理者也越發(fā)意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對于提高教育管理工作效能方面的作用，由此紛紛參與到大數(shù)據(jù)教育管理模式革新中去。文章由此入手，首先探究了大數(shù)據(jù)與教育管理之間的關(guān)系，對于大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新的必要性進行詮釋，接著探究大數(shù)據(jù)背景下教育管理變革模式革新的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教育管理模式；教育信息化

教育管理模式是提高教育質(zhì)量，促進教學(xué)效益提升，調(diào)整教學(xué)調(diào)教，引導(dǎo)教育事業(yè)朝著穩(wěn)定有序健康方向發(fā)展的媒介。如果從數(shù)據(jù)的角度來看，教育管理模式的任務(wù)就是選擇怎樣的方式去處理大量的教育管理信息，以便找到最佳的教育管理方案。處于大數(shù)據(jù)背景下，教育管理者應(yīng)該意識到不能再使用傳統(tǒng)的教育管理方式，而是站在大數(shù)據(jù)的平臺上去審視，去分析，去探究全新的教育管理格局。

一、大數(shù)據(jù)與教育管理之間的關(guān)系

大數(shù)據(jù)的特點集中體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)保持著完整性，數(shù)據(jù)的種類是多樣化的，并且結(jié)構(gòu)方面存在復(fù)雜性的特點，數(shù)據(jù)的傳輸速度是很快的，完全可以達到實時性的需求，大數(shù)據(jù)在經(jīng)過分析之后得到的價值是不可估量的?；诖髷?shù)據(jù)如此的優(yōu)勢，各行各業(yè)迅速將其融入到自身領(lǐng)域管理中去，為促進決策的科學(xué)化和精確化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而教育管理工作者也開始成為大數(shù)據(jù)教育管理的嘗鮮者。相對于傳統(tǒng)以經(jīng)驗自覺判斷為主導(dǎo)的教育管理，可以完全大數(shù)據(jù)分析和判斷的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育經(jīng)費投入方案的科學(xué)敲定，實現(xiàn)教育資源分配計劃的合理安排，實現(xiàn)教育師資結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，實現(xiàn)教育教學(xué)評價機制的完善，由此可見以大數(shù)據(jù)視角去審視教育管理模式革新問題，構(gòu)建新形勢下教育管理數(shù)據(jù)平臺，已經(jīng)成為未來教育管理發(fā)展的必然趨勢。

二、大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新策略

1.數(shù)據(jù)預(yù)警機制下教育管理時效性

數(shù)據(jù)預(yù)警機制，是指在設(shè)定對應(yīng)容忍度和臨界點的基礎(chǔ)上，在出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)信息的時候，會出發(fā)預(yù)警，告訴相關(guān)管理人員及時采取措施去應(yīng)對和解決，實現(xiàn)了教育管理的及時性。在教育管理過程中，學(xué)生的健康成長，是家長和學(xué)校普遍關(guān)注的問題，這里的健康不僅僅牽涉到身體健康，還囊括了心理健康和思想健康。對于數(shù)據(jù)預(yù)警機制可以按照以下的步驟來進行：首先，錄入學(xué)生基本信息，主要有身體健康水平，心理測試結(jié)果，思想狀態(tài)情況，日常出勤率，課堂表現(xiàn)，學(xué)生精神狀態(tài)，學(xué)生人際交往信息等，保證上述信息可以在對應(yīng)監(jiān)控體系下得到動態(tài)化更新；其次，設(shè)定學(xué)生健康危害標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在出現(xiàn)學(xué)生綜合表現(xiàn)出現(xiàn)健康危機的時候，依照健康預(yù)警臨界點來進行劃分，由此形成對應(yīng)的預(yù)警機制；最后，在預(yù)警機制被觸發(fā)之后，相關(guān)管理人員評價數(shù)據(jù)預(yù)警報告，可以在第一時間去進行改善，避免健康程度的不斷下降。簡單來講，就是以數(shù)據(jù)化的方式來量化學(xué)生的健康問題，一旦觸及到健康底線，就可以憑借預(yù)警報告，采取對應(yīng)措施來調(diào)整，這充分展現(xiàn)出教育管理及時性的效能。

2.數(shù)據(jù)預(yù)測效能下教育管理預(yù)見性

數(shù)據(jù)預(yù)測，就是通過對于已有數(shù)據(jù)的分析和歸納之后，看清楚事情發(fā)展的趨勢，對于可能遇到的情境進行預(yù)測，由此去實現(xiàn)實際決策方案的敲定，可以保證教育管理的預(yù)見性。具體來講，可以從如下兩個方面來探究數(shù)據(jù)預(yù)測效能下教育管理工作的預(yù)見性效能。一方面，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教育情況，教育決策方面發(fā)揮預(yù)測作用，由此去疏導(dǎo)教育管理工作。另外一方面，數(shù)據(jù)平臺可以輔助與教育輿情監(jiān)控工作，了解教育輿情過程中高度主流觀點，傳播過程和傳播者的信息，由此可以采取對應(yīng)措施來調(diào)整和疏通。

3.數(shù)據(jù)差異分析下教育管理個性化

數(shù)據(jù)差異分析，就是從微觀角度上對于細節(jié)性內(nèi)容進行精細化的分析，由此去實現(xiàn)對應(yīng)行為的性質(zhì)，由此可以使得教育管理朝著個性化的方向發(fā)展，以真正的體現(xiàn)出因材施教的教育理念。從理論上來講，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同的，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點也有所差異，此時就需要以個性化的教育管理理念來應(yīng)對。此處我們可以這樣去設(shè)定：在PC端的學(xué)科數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)同樣課本內(nèi)容，課本習(xí)題的融合，要求學(xué)生按照自己的習(xí)慣來進行做題，而后臺可以對于學(xué)生做題的時間，做題的思路，做題的習(xí)慣進行統(tǒng)計，由此去確定學(xué)生實際的做題習(xí)慣，知識點掌握的情況，當(dāng)然此時得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果是完全不一樣的，可能部分學(xué)生在遇到某知識題目的時候，就會花費很多的時間去思考，可能部分學(xué)生在遇到對應(yīng)題型的時候表現(xiàn)出遲疑性的特點，而這些信息都將成為后期教學(xué)效能提升的重要切入點，對應(yīng)學(xué)科教師而言可以據(jù)此去幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃，以實現(xiàn)查缺補漏。同樣在思政教育的過程中，我們也可以利用發(fā)數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)對于部分學(xué)生特定時期思想動態(tài)的分析，由此得出差異性的結(jié)果，以采取對應(yīng)的思政教育方案。

4.數(shù)據(jù)共享體系下教育管理協(xié)調(diào)性

數(shù)據(jù)共享體系，就是在各種教育信息融合的基礎(chǔ)上，可以使得相關(guān)的行為主體都可以去接觸對應(yīng)的數(shù)據(jù)資源，由此為實際教育管理行為的整合奠定基礎(chǔ)和前提。對于學(xué)校內(nèi)部而言，可以在信息平臺的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校內(nèi)各部門數(shù)據(jù)的整合，這樣可以使得管理行為更加高效，更加快捷的去進行；對于校級而言，可以在信息平臺的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)強強聯(lián)合，促進不同院校之間教育教學(xué)資源的共享，由此使得區(qū)域教育教學(xué)資源的利用效能得到全面提升；對于學(xué)科而言，可以利用綜合性較強的信息平臺，使得于此專業(yè)學(xué)科相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，可以是視頻的，可以是書面的，可以是文獻的，可以是期刊的，可以是報紙，的可以是電子文獻的，融合在儀器，由此使得學(xué)科專業(yè)教育能夠在更加全面的課程資源基礎(chǔ)上去開展課程。

三、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式的革新，是教育管理方式在利用數(shù)據(jù)信息方面素質(zhì)和能力的提升，這無論對于教育管理行業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，還是對于大數(shù)據(jù)平臺效能價值行業(yè)化發(fā)展而言，都是很有利的。當(dāng)然我們也應(yīng)該看到的是當(dāng)前大數(shù)據(jù)在教育管理方面的應(yīng)用還存在很多的問題，唯有實現(xiàn)上述問題的解決，才能夠迎來我國教育管理大數(shù)據(jù)時代，才能夠使得我國教育管理工作效率朝著更高方向發(fā)展。

參考文獻

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