滲透環保意識的高職英語體驗式教學

摘 要：高職英語教學具有很強的實踐性，為了不斷整合教學內容與實際生活，進一步培養和優化學生的環保意識與知識，教師可以通過借助教材中有關環境污染方面的知識，讓學生在學習英語知識過程中，也能夠不斷增加對環保知識的了解，逐漸形成良好的環保意識。

關鍵詞：環保知識；高職英語；體驗式教學

高職英語教師應正確認識到在日常教學中為學生適當滲透環保知識，培養學生良好環保意識的重要性。在實際教學中，教師可以通過開展體驗式英語教學活動，將教材中挖掘出的環保知識融入其中，進而讓學生通過體驗學習，在掌握知識的同時，也能夠更加清楚地認識到環境污染給人們帶來的損失，并能夠將所學環保知識轉化成行為，積極主動地去保護環境。

一、教學準備

在開展體驗式英語教學活動前，教師應針對課文內容與教學目標做好課前準備，比如：在學習關于“Smog”這篇課文時，教師首先就應該搜集一些與課文內容相關的圖片，并將霧霾產生的原因和治理方案分別制作成“環境破壞”與“拯救環境”兩個幻燈片，之后再對課文內容進行深入鉆研。

二、創設體驗式課堂情景——以霧霾為例

教師可以通過觀看課前準備的有關霧霾的幻燈片來實行課程導入，或者是從紀錄片中挑選一些比較經典的片段，并通過多媒體制作來為學生呈現其英語語言情景，以及語言的具體應用，這樣不僅可以讓學生在觀看經典片段過程中，對霧霾的形成有更深的感觸，也能夠通過體驗式學習，對相關英語知識有更深刻的理解與印象。雖然這些影像資料不能夠代替授課內容，但卻能夠全面激活學生的英語思維與情感認知，從而取得更好的課堂教學效果，也能夠進一步培養學生的環保意識。

通過在高職英語課堂上運用體驗式教學方法對學生進行霧霾知識的介紹和環境保護意識的培養，學習和運用英語知識貫穿課堂的始終，英語的口頭和書面表達能力、聽力、交際能力等都得到加強。但是體驗式教學方法的運用時間不長，還沒有形成統一的理論、概念和教學模式。授課內容涉及到一些災害、環保等方面知識，采取多種方法進行學習，增加了學生多渠道獲得知識的能力和對知識的綜合運用能力；然而單一學科力量微小，無法系統全面的普及環保知識。

三、引導學生歸納課堂知識

在講解完一部分知識后，教師可以結合已講解的內容，讓學生思考自己提出的問題，并簡單的寫出幾個關于“霧霾”形成及危害的表達方法，若遇到問題可以向教材或教師求助；或者是讓學生根據教師提出的問題，從教材中尋找相應答案，這樣不僅能夠幫助學生進一步鞏固所學知識，也能夠不斷加深對課文內容的體驗。對于課堂知識的歸納可以采取很多種形式，而運用思考歸納，既可以引導學生利用所學知識去思考、理解和解決新知識與新問題，也能夠在教師的指導下輕松、靈活的掌握與應用新知識，也有助不斷增強學生的環保意識。

在教學目的和教學方式中，要特別注意以下幾點：注意培養學生對環境的科學態度和價值觀念以及環境保護技能，強調以學生的親身體驗為出發培養出保護環境和促進可持續發展的人文意識；注意采用靈活多樣的教學方式。環境教育具有跨學科性、實踐性、參與性等特點，因此在英語課堂上的環境教育中，除了運用講授法之外，還要通過環境問題的具體實例或爭議問題來展開教學；注意將英語教學的語言教學目標弱化，各項教學活動以環境主題為中心，讓學生實際參與認識環境、愛護環境及保護環境的活動。

四、課后語言運用指導

應用是最主要也是最難的教學環節，在日常教學中教師應積極的為學生創造自主性語言交際平臺，為其提供更多的創造性語言交際機會。對于語言運用的指導可采用的方式有很多種，如角色扮演、連貫對話和專題討論等。還是以“霧霾”為例，在為學生詳細講解課文內容的基礎上，還可以設計一些課堂活動來鍛煉學生的語言運用能力，不斷優化其環保知識與意識。

首先，教師可以通過引導學生描述一下自己經歷過的或者聽說過的環境污染對人們造成的傷害。在開展活動過程中，學生可以描述霧霾如何使人產生肺部疾病，白色垃圾對土壤的破壞，沒處理的廢水排放對環境的影響，核輻射引起的死亡和基因變異等，幫助學生進一步了解、掌握與環境保護有關的名稱與表達方法。也可講述一下我國在發生自然災害時，人民團結協作的精神。這樣的表達活動與學生親身體驗有著密切的聯系，能夠有效激活其背景知識，也可以吸引更多學生積極主動的表達自己的看法與體會，并在表達、體驗過程中自然的掌握相關知識。

其次，教師可以結合所講知識為學生設計一些選擇題，內容主要是人在面對各種污染、緊急事件時應掌握的安全常識。如，霧霾發生時應采取什么措施進行防護，垃圾怎樣回收和利用，怎樣避免核輻射等，可以以分組搶答的方式進行。最后，還可鼓勵學生運用已學知識寫下自己對治理霧霾的認識。這樣不僅可以調動學生的參與積極性，也能夠引導其輕松的掌握相關安全常識。

上述活動的開展，對提升學生綜合運用知識的能力，增強其環保意識都有著重要意義。通過開展這些活動，不僅可以引導學生掌握更豐富的詞匯，也能夠更加準確、靈活的運用相關語法，熟練的進行口語表達，進而促進學生英語素養和綜合學習能力的不斷提升。而相比于傳統教學模式，這種體驗式學習過程，也能夠吸引更多學生積極主動的參與其中，并獲得更好的課堂教學效果，也推動高職英語教育事業的進一步發展。針對以上這些情況，提出可以借鑒傳統教學法中的可取之處，把它們融會到體驗式教學法中。另外，教師自身的語言水平必須要不斷提高以滿足學生的多種信息需要。學科課堂是學校教育的主陣地，在環保教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。要重視課堂教學方式方法的創新，在學科教學的過程中積極挖掘教材內容，有機滲透環境保護意識，爭取多學科的聯合教育方式讓學生真正養成環保意識。

五、結語

總之，在社會經濟與科技飛速發展的同時，環境污染、生態破壞等現象也日益加劇，環保問題也成為了國際社會關注的焦點。目前，我國雖然也在通過各種形式來為學生滲透環保知識，但要想取得理想效果，就必須要實施多門知識的互相滲透。高職英語作為公共課程，一樣可以承擔起環保意識培養的重任。

參考文獻：

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作者簡介：

丁嚀，女，湖南岳陽人，英語本科學歷，文學學士、法學碩士；職稱：中教一級；研究方向：英語教學法；現就職于長沙環境保護職業技術學院。

課題項目：高職環保英語ESP教學體系改革研究；課題編號：XJK014YYB034。