學(xué)前兒童發(fā)展中的敏感期教育

孫琪

摘 要：敏感期是兒童在發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象，是一種與生俱來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要階段，也是兒童最容易對(duì)特定刺激作出反應(yīng)、并使自身能力得到發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因而，這一時(shí)期的教育對(duì)開發(fā)幼兒智力、幫助兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、建立良好社會(huì)適應(yīng)性具有重要的意義。敏感期的發(fā)展一般在0～12歲，尤為重要的是在0～6歲，本文著重探討0～6歲學(xué)前兒童的敏感期教育。

關(guān)鍵詞：敏感期；學(xué)前兒童；教育

幼兒有許多行為，與成人平時(shí)普遍認(rèn)知不同，但在幼兒發(fā)展過程中有著普遍的顯現(xiàn)。比如，初生的嬰兒喜歡看黑白相間的地方，對(duì)黑白這樣顏色對(duì)比大的圖片或物體感興趣，而不是人們通常認(rèn)為的彩色物體；再如幼兒會(huì)頻繁問為什么，甚至對(duì)非常微小的東西產(chǎn)生濃厚的興趣；以及兒童到達(dá)一定年齡喜歡穿成人的衣服，對(duì)自己的衣服或物品格外注重；這所有在特定時(shí)間段發(fā)生的固有行為，揭示的是兒童生命過程中的一個(gè)特殊而又十分重要的時(shí)期，敏感期。

一、什么是學(xué)前兒童敏感期

敏感期一詞最初是由荷蘭生物學(xué)家德弗里提出的，他在觀察蝴蝶時(shí)發(fā)現(xiàn)，蝴蝶幼蟲對(duì)光有著特殊的敏感性，會(huì)朝著有光的方向爬行去尋找食物，但這種趨光性，只能持續(xù)一段短暫的時(shí)間，隨著它長大，對(duì)光敏感的特性會(huì)漸漸消失。后來，蒙臺(tái)梭利也發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上。

所謂學(xué)前兒童敏感期，一般是指兒童在0～6歲的成長過程中受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程，是指兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在特定階段專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，大腦清楚、思維敏捷，有較強(qiáng)的安全意識(shí)，也能深入理解事物的特征和本質(zhì)。

兒童敏感期的特點(diǎn)是，孩子成長過程中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特質(zhì)專心，喜歡重復(fù)做這一件事情，對(duì)別的事情不感興趣，從而拒絕接受其他特征的事物。他還會(huì)沒理由的對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動(dòng)機(jī)為止。正處于敏感期的孩子，具備一種神奇的力量，他們無時(shí)無刻不在成長和創(chuàng)作之中。他們的內(nèi)心里正緊鑼密鼓地上演著一場戲劇?？赡芨改笗?huì)對(duì)此現(xiàn)象無所察覺，然而卻真實(shí)存在著。在孩子的心靈深處，這種力量在不斷地生長，有時(shí)會(huì)充滿孩子的整個(gè)生命。

每個(gè)幼兒的敏感期出現(xiàn)的時(shí)間并不相同，家長要細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。當(dāng)觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的全面發(fā)展，讓早期教育取得事半功倍的作用。

二、學(xué)前兒童敏感期的教育意義

兒童敏感期是非常重要的，然而敏感期也是有彈性的，如果敏感期沒有受到重視，到了6～12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6～12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長環(huán)境。問題普遍是到了這個(gè)年紀(jì)往往是之前沒有得到父母的關(guān)愛，之后又缺少關(guān)注，通常在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大后成人給予的尊重。在這些孩子身上，往往看不到敏感期的種種表現(xiàn)。這樣就會(huì)錯(cuò)過敏感期的教育，給幼兒一生帶來不可逆的遺憾。

敏感期是兒童成長過程中一段很短暫的時(shí)期，只在特定時(shí)間出現(xiàn)，一旦錯(cuò)過這個(gè)階段就不可能再來一次。孩子的成長只有一次，過了這個(gè)具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的最佳階段，在日后付出多倍努力也不一定會(huì)達(dá)到同樣的效果，因此對(duì)于關(guān)鍵期的教育就顯得尤為重要，對(duì)于關(guān)鍵期教育的指導(dǎo)就顯得十分關(guān)鍵。在孩子的成長階段，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉快的氣氛讓孩子與伙伴一起游戲，從而學(xué)會(huì)朋友間矛盾的解決方法，而不是過多地干預(yù)、簡單地處理，甚至把大人的理論灌輸給孩子。否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來再次彌補(bǔ)，甚至錯(cuò)過了某個(gè)敏感期。

三、學(xué)前兒童敏感期的教育方法

這里以兒童的語言敏感期為例，語言敏感期從嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。語言能力分為口頭語言和文字語言能力，語言的敏感期一般出現(xiàn)在3～6歲，3歲以前是口頭語言的敏感期，0～1歲是前期語言時(shí)期，孩子從喜歡聽到能聽懂；1～3歲是語言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語表達(dá)自己的意思；2歲以后孩子進(jìn)入語言的爆發(fā)期，不但會(huì)自言自語，而且會(huì)模仿成人說話。在語言爆發(fā)階段，需要給孩子提供良好的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學(xué)會(huì)母語，正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語言敏感力。

（一）在日常生活中多進(jìn)行交流

幼兒在3歲以后會(huì)出現(xiàn)書寫、閱讀等文字語言的興趣，4～6歲的孩子就開始感受到語言的力量了。除了在幼兒園和小朋友的接觸，他們還需要更多的交流。因而在日常生活中要多和孩子進(jìn)行交流。比如在外出游玩時(shí)，可以和孩子交流所看到的，所感受到的，引導(dǎo)兒童用語言來表達(dá)，多使用語言同他人交流。以鍛煉孩子增強(qiáng)語言表達(dá)能力，并逐步可以聽得懂歸納性的話。

（二）培養(yǎng)早期閱讀的習(xí)慣

早期閱讀可以用來豐富兒童的語言環(huán)境。我們常使用的睡前故事的方法就可以發(fā)揮出促進(jìn)的作用，臨睡前20分鐘的睡前故事既可以提高兒童對(duì)于語言的感受力，還可以增進(jìn)親子間的感情。除此之外可以和兒童一起來續(xù)編故事，并分角色進(jìn)行扮演，在扮演中將故事講述出來，這樣既可以豐富兒童的語言，又可以激發(fā)兒童的余毒興趣，還可以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式，加深幼兒對(duì)語言的理解

語言的教育過程中，大部分采取讓幼兒復(fù)述故事的方法，雖然這樣可以使幼兒對(duì)語言的組織，語言的表達(dá)，句式的運(yùn)用有一定的提升，但還是相對(duì)比較死板。因而我們要將語言的教育滲透在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，可以通過兒歌的方式來了解語言可以有韻律，還可以通過猜謎語的方法讓兒童感受到語言的樂趣。教學(xué)的過程中可以使用多種方式，圖片、多媒體、玩具道具、桌面游戲等，以豐富多樣的方式方法讓幼兒加深對(duì)語言的理解。

不同年齡階段的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的某個(gè)方面有不同的敏感期，作為教育者，要識(shí)別它、利用它，在最大程度上幫助幼兒在敏感期內(nèi)獲得更多的知識(shí)、信息，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童若能在敏感期得到科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，會(huì)使其身心得到發(fā)展，并將受益終身。

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