談多元化教學(xué)，讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”

戴盈盈

摘 要：美術(shù)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)課程之一，對幼兒的審美提升和素質(zhì)發(fā)展都具有重要的意義。在幼兒園中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一方面希望通過美術(shù)來培養(yǎng)幼兒對于美的初級感受，另一方面希望以此來培養(yǎng)幼兒好的審美情趣和能力。在實施幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的多樣性，以多元化方式來實施教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。本文主要對幼兒美術(shù)教學(xué)中的多元化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望以此為幼兒的美術(shù)教育提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；幼兒；美術(shù)教學(xué)

幼兒的美術(shù)教學(xué)實施主要目的就是為了讓幼兒能在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中促使自己的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，從而讓幼兒能向多元化的方向發(fā)展。我國的幼兒教學(xué)中一直以來都有美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中方式始終比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性受到了阻礙。對此，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中有必要進(jìn)行一定的改革，采取多元化教學(xué)方式，讓幼兒教學(xué)變得更“美”。

一、多元化教學(xué)的重要意義

美術(shù)教學(xué)本身是一種通過欣賞、想象和創(chuàng)造來進(jìn)行情感表達(dá)的一種活動，幼兒階段本身是人的成長過程中奠定基礎(chǔ)的重要一步，因此，在教育中一定要重視起美術(shù)教學(xué)所起到的作用。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式十分單一，多數(shù)讓孩子自己進(jìn)行模仿練習(xí)，對其他的發(fā)展方面卻難以起到效果。古人云：三歲定八十。從這個角度來看幼兒的教育將直接的影響到幼兒的一生，同時也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的重要階段[1]。對此，我國的幼兒美術(shù)教學(xué)中有必要積極的實行改革，從根本的方向來創(chuàng)新教學(xué)，從而促使幼兒能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多元化教學(xué)主要指的是在教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)方式，同時利用多種不同的角度來實施教學(xué)，根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)，找到適合他們的教學(xué)內(nèi)容，從而促使幼兒得到全面提升。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教育思想老化

幼兒園美術(shù)教學(xué)是奠定美術(shù)基礎(chǔ)的重要部分，但我國的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教育思想始終停留在一個比較老化的階段。很多時候教師會認(rèn)為幼兒所畫的物品能不能更貼近于實際才是美術(shù)作品好壞的判定標(biāo)準(zhǔn)。同時，很多的教師會認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是附加課程，是一種用來培養(yǎng)興趣的方式，卻難以認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對幼兒其他方面所起到的重要作用，從而導(dǎo)致教學(xué)的整體效果受到了影響。此外，教學(xué)中部分教師會比較看重技巧上的培訓(xùn)，這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造能力和想象力受到了限制，同時也會在長時間以后導(dǎo)致幼兒逐漸的喪失學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）教學(xué)形式單一

我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中教師通常只采取蠟筆和水彩筆繪畫的形式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，長時間一來會導(dǎo)致整個教學(xué)課堂中都缺少生氣。同時很多時候幼兒園的美術(shù)教師資歷不足也會影響教學(xué)的整體效果。在教師方面很多教師年齡比較大，或者性格內(nèi)向，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)中只有教師的示范和講解，然后就開始了幼兒模仿學(xué)習(xí)，這種方式將嚴(yán)重的打擊幼兒學(xué)習(xí)積極性。此外，由于幼兒通常都比較好動，因此，教師會采取嚴(yán)厲呵斥的方式來控制班級的秩序，從而導(dǎo)致教學(xué)的過程比較枯燥，內(nèi)容單一，使幼兒的發(fā)展受到了限制。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

教師對于幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價主要會采取主觀上的評價方式，甚至將“像不像”作為對幼兒美術(shù)作品評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。對于幼兒來說他們的思維能力和動手能力發(fā)展都不完善，“像不像”的問題事實上并不重要。幼兒的美術(shù)教學(xué)是一個培養(yǎng)幼兒理解美，并表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，并不是只依靠美術(shù)作品來對學(xué)生進(jìn)行評價的過程。面對這樣的教學(xué)定位失誤問題，不僅會對幼兒的學(xué)習(xí)積極性造成影響，更加會導(dǎo)致他們的價值觀念受到不良的影響，從而導(dǎo)致幼兒的美術(shù)教學(xué)完全失去意義。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)實施

（一）教學(xué)多樣化

美術(shù)教學(xué)形式的多樣化對幼兒來說是十分重要的，在現(xiàn)代社會中讓幼兒不斷的接受新的事物和新的內(nèi)容將對幼兒的發(fā)展起到重要的推動作用，這對幼兒教學(xué)來說也是十分必要的。但對于教師來說在美術(shù)教學(xué)中的多樣化方式實施卻具有一定的挑戰(zhàn)性。簡筆畫和水彩畫是幼兒園美術(shù)教學(xué)中最常見的兩種教學(xué)方式，同時還有一些折紙和水粉畫等教學(xué)內(nèi)容穿插其中，這些教學(xué)內(nèi)容并不是不夠豐富，但教師還需要在此基礎(chǔ)之上重視起幼兒的興趣培養(yǎng)，讓幼兒能在多種不同的教學(xué)形式下得到體驗。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量的讓幼兒多接觸一些不同的繪畫方式，從而促使他們的視野能得到拓展。

（二）趣味性教學(xué)

興趣對于幼兒來說是提升他們積極性的最佳動力。幼兒對于某一樣事物的參與積極性基本上主觀都來自于他們的興趣方向，如果教師所組織的美術(shù)活動當(dāng)中充滿了他們所感興趣的方面，那么幼兒就會比較主動的參與其中。例如在畫積木畫的過沉重，教師可以首先帶幼兒進(jìn)行一些積木游戲活動，讓他們自己進(jìn)行搭建積木，看誰搭建的最有創(chuàng)意。然后在讓幼兒根據(jù)自己所搭建的積木來發(fā)揮想象，將這些畫出來。這種教學(xué)方式一方面能夠避免教師單一化的講解方式，另一方面也能在游戲的過程中進(jìn)一步的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)活動的質(zhì)量得到提升。

（三）采取情境教學(xué)方式

情景教學(xué)是近年來比較熱門的教學(xué)方式之一，同時也是一種比較有效的教學(xué)模式。主要是通過對教學(xué)情境的展現(xiàn)來提升學(xué)生的興趣，從而促使教學(xué)的效果得到提升。對于幼兒來說通過情境教學(xué)能更加激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)中教師可以利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，通過聲音和圖像的雙重刺激來對幼兒形成影響，并且促發(fā)幼兒的想象力發(fā)展。

幼兒是未來社會發(fā)展的重要組成部分，對國家的未來有著重要的影響。在現(xiàn)代社會中人才的綜合素質(zhì)和能力顯得更加重要，因此在幼兒的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視起美術(shù)的多元化教學(xué)形式。從多元的角度來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，才能真正促使幼兒全面發(fā)展，為未來社會的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫響占.幼兒美術(shù)教育生活化模式探究[J].職業(yè)，2016，（08）：52—59.

[2]李啟閣.論學(xué)前幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，（02）：66—68.