奧爾夫音樂教學在學前音樂教育中的應用與優化

丁敏

摘 要：通過研究奧爾夫教學法產生的環境，分析奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中教師教育理念落后、教師技能不全面、教育模式傳統和教材配備不能及時供給等問題，針對這些問題，利用奧爾夫教學法，在推廣力度、教學設施、教學理念、師資培訓等方面提出相應對策，從而提高其在幼兒音樂教育中的應用效率。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；幼兒音樂教育；節奏；原本性

一、奧爾夫教學法的產生

奧爾夫于1895年7月10日出生在德國慕尼黑的一個軍人家庭，因為父母喜愛藝術，奧爾夫從幼兒時期就開始接受藝術教育。父母并沒有對他施加太大壓力，而是給了他寬闊的藝術空間，讓他在自由的空間里發揮自己作為一個幼兒對于藝術的想象。

受家庭環境的影響，奧爾夫從小就對音樂和戲劇產生濃厚興趣。奧爾夫很小的時候，就可以用玩具敲打地板為母親“伴奏”，母親很快發現了他音樂方面的天賦，但沒有強迫他日復一日的進行鋼琴訓練，而是注重培養他的人文精神。母親不僅教他鋼琴演奏，還鼓勵他發揮創造力，用自己譜寫的“歌曲”和特殊的節奏感來表達內心的感受。家里總是充滿著藝術和知識的自由氣息，也正因這樣寬松的童年學習環境，奧爾夫從不把自己禁錮在某一專業，而是對舞蹈、戲曲、舞臺劇、文學、作曲、指揮等領域。

后來，奧爾夫建立了“京特學校”，嘗試以節奏為基礎，與舞蹈、語言結合起來進行音樂教育。這種新型的教育方式以幼兒音樂教育為主，取得了巨大成功。奧爾夫音樂教育也迅速發展，并被介紹推廣到世界各地。

二、奧爾夫音樂教學法在教學中的應用

奧爾夫音樂教學法的特點是回歸自然、即興創作、讓所有學習鋼琴的孩子擺脫枯燥無味的學琴狀態，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學習鋼琴。游戲是幼兒最感興趣的活動，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學當中，讓幼兒通過游戲學習枯燥無味的識譜、感受鋼琴的發音原理以及鋼琴的不同音區的音色特點。幼兒迅速的伸出右手食指點在無名指上，如此反復的利用游戲進行教學，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來。

三、奧爾夫音樂教育理念運用在幼兒園舞蹈教學中的適用性分析

教學理念上遵循“參與性”，讓幼兒主動自然地去感受、體會舞蹈。奧爾夫音樂教學理下的幼兒園舞蹈教學，摒棄傳統的舞蹈教學模式，沒有過分地追求舞蹈動作的技巧、柔韌度以及動作的單調模仿、重復，幼兒不再是被動的參與者，而是放松身心，將感受到的情緒與身體相融合，自然而然，由內向外地去體會的主動參與者，從而讓幼兒身隨心動地去感受最原始、最自然的肢體感覺。幼兒在舞蹈教學過程中占據了主體地位，處于一種主動學習的狀態中，主動參與并享受參與其中的快樂，感受舞蹈的樂趣，充分熱愛舞蹈。教學形式提倡“綜合性”，讓舞蹈教學過程多元化。

四、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中存在的問題

奧爾夫教學法作為當代最先進、最有效的幼兒音樂教育方法之一，其教育理念引起廣大音樂教育工作者的興趣，但這種教學法的應用情況并不廣泛。大部分幼兒園教師只聽說過奧爾夫教學法，并沒有做過深入研究。

在教師技能方面，幼兒教師一般都具備彈唱和鋼琴彈奏技能，所擅長的領域并不廣泛，會間接對幼兒的音樂想象造成一定限制。

在教學模式方面，許多教師采用傳統方法教授幼兒音樂，即教師演奏，讓學生一遍一遍地練習。這種方式非但沒有使幼兒參與到教學中，還容易使幼兒喪失學習興趣，背離了奧爾夫教學法的本意。

在教材配備上，也存在很大問題。貫徹實施奧爾夫教學法，應該有獨立的音樂教室，外加足夠的場地，教室里除了鋼琴之外，還應配備有簡單的奧爾夫樂器，如三角鐵、響板、串鈴等。但事實是，對于幼兒音樂教育，既沒有較為獨立的教室配備，又沒有較為專業的奧爾夫教學法的教材。

五、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優化應用措施

（一）在音樂教育中政府和教育部門應當加強推廣力度

隨著經濟生活水平的提高，人們對音樂教育的認識也越來越全面，對幼兒音樂教育也越來越重視。但目前最嚴重的問題是我國音樂教育基礎太薄弱。因此，政府要給予必要支持，加大宣傳力度，讓奧爾夫教學法在學校中逐漸普及，伴隨著教學方法的普及，學校相應加大師資力量投入，與政府形成了一個良性的互惠體，共同提高我國音樂教育基礎力量。只有這樣，奧爾夫教學法才能得到強有力的推廣和應用，其核心價值才能得到更廣泛體現。

（二）完善幼兒音樂教育中的教學設施

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒音樂教育中亦是如此。要想使奧爾夫教學法在中國得到普遍推廣和發展，就要先解決音樂教育中的教學設施問題。

不同于傳統的音樂教學法，奧爾夫教學法需要資金投入。政府可給予有力支持，在足夠的場地上建立獨立的音樂教室，購買一些奧爾夫樂器和可啟發幼兒音樂頭腦的書籍等。除了購買以外，教師還可與幼兒攜手，共同制造一些簡單的樂器，充分發揮幼兒的想象力，創作出他們腦海中想象的音樂。同時，還能增強幼兒的動手能力和節奏感。

（三）正確認識奧爾夫教學法的教學理念

對普通幼兒音樂教育工作者來說，他們本身的知識儲備有限，要想正確解讀奧爾夫教學法的教育理念，需要通過研讀有關奧爾夫教學法的書籍，上網查詢相關資料理解其教育理念。有條件的，可參加一些奧爾夫教學法講解的培訓，提高自己對于奧爾夫教學法的認識。

（四）以節奏為基礎，以幼兒為中心進行幼兒音樂教育奧爾夫教學法強調幼兒要親身實踐，主動學習音樂

幼兒不同于成年人，其心智還不成熟，缺乏穩定性，不能像成年人一樣能用抽象的思維學習音樂。教師應以引導為主，幫助幼兒建立節奏感，引導他們自己探索，發現問題，在發現和解決問題的過程中，讓幼兒對音樂產生了解。幼兒教師不應禁錮幼兒的思想，可靈活選用多種教學方式，如通過舞臺劇演出、奧爾夫樂器演奏等來激發幼兒的想象力，使幼兒可以將音樂與舞蹈、語言結合起來。結語作為一名奧爾夫教學法的實施者和推廣者，要關注幼兒獨特的個性，還要營造特色的個性課堂氛圍，充分發揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒情感、心靈、身體、智力等多方面的發展。通過以上策略，使奧爾夫教學法得到真正的優化應用，從而讓幼兒在輕松愉悅的學習環境中找到學習音樂的樂趣。

六、總結

學前教育是幼兒啟蒙教育，音樂教育是學前教育中至關重要的教育環節，對孩子的一生都有著重要影響。將奧爾夫音樂教學法融入到學前音樂教育中能夠有效提高教學質量和有效性。

參考文獻：

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