提高小學英語課堂教學效率之我見

朱曉萍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-271-01

小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。

小學英語從三年級開始學起，學生們具有好玩、好動、好奇心強、愛表現自己等特點。因此教師應充分利用孩子們的這一特點來培養他們對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，孩子們只有對英語產生興趣才能更好地學習英語，激發他們的求知欲和學習的動力，為以后的學習打下良好的基礎。那么如何在短短的40分鐘里培養并提高學生們學習英語的興趣呢？如何讓學生在課上進行有效的學習呢？這就要求教師在探索知識的同時，充分利用有效的教學方式和方法來提高課堂教學效率。我認為采用直觀教學法對于農村教學不失為一種最有效的教學方法。

直觀教學是利用實物、模型、圖片、掛圖、片卡、圖表、表情、表演、簡筆畫、形象語言等一系列直觀手段，豐富學生的感性經驗，為形成概念、發展智力創設條件，便于不通過母語直接學習外語，達到易學、易記、易用，提高外語教學效率的目的。直觀教學可分為以下四種類型：

一、形象生動的直觀教學

利用實物、模型、圖片、掛圖、地圖、卡片等直觀教具以及板書、簡筆畫幫助學生把英語與客觀事物建立起直接的聯系，避免通過母語逐句翻譯，同時吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。利用直觀教具進行直觀教學可以給學生留下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內容。例如，教單詞window、door、desk、chair、curtain、blackboard或There be句型：There is a light in the classroom. There are many books in your schoolbags.等就可以利用教室內現有實物講解，自問自答幫助學生理解并運用。再如，在講解動詞短語cook the meals、read a book、watch TV、play football時，教師可以在黑板上形象地運用簡筆畫，讓學生一目了然就知道了這些短語的意思，這樣學生就不用死記硬背漢語意思了。在學習動物時，如tiger、elephant、cat、dog等時，教師可以和學生邊畫邊讀邊學習，讓學生做到口到、心到、手到，而且這樣還可以充分調動學生學習的興趣。充分利用教室現有資源，讓學生在學中用、用中學，非常有利于提高學生的學習效率。

二、表演實踐的直觀教學

教師借助表情、手勢、動作、表演等直觀手段幫助學生理解并記憶所學的語言材料。例如教單詞happy，sad，angry，bored，tired時，就可以充分利用表演直觀法。教師可以自問自答，并且做出夸張的情動作。例如，How do I feel now？（做出及其痛苦的表情）I feel sad.（聲音低沉）How do I feel now？（臉上露出笑容）I feel happy. How do I feel now？（做出一副無精打采的樣子）I feel bored.How do I feel now？ （氣喘吁吁的樣子）l feel tired.教師在表演時，課堂氣氛特別輕松愉快，學生們也會不由自主的模仿老師的表演。再如，學習running、jumping、swimming、walking時，教師可以帶領學生邊做動作邊學習單詞，這樣學生們在玩中學會了單詞，增長了知識，而且印象特別深刻，記憶最為牢固。

三、語言交流直觀教學

即借用學生已知的語言材料去幫助學生理解新的語言材料的教學方法，主要用于詮釋詞義。小學英語中，同學們剛開始接觸英語，詞匯量不多，所以這種教學方法不宜采用，但可以利用已知的同義詞、反義詞、語音發音規則等釋義。

例如：bad---not good small---big tall---short

meal---mean cat---map

學生們用這種以舊帶新的方法更有利于學生對舊知識的鞏固和對新知識的學習，是一種很有效的教學方法和策略。

四、人物肢體直觀教學

即利用學校和班級里的人來講解新的語言知識和句型結構。如在區分I、she、he和they時，我們就可以這樣說：

I am Tong lei. （指著自己）

She is Li Yu. （指著一個女孩）

He is Yu Liang. （指著一個男孩）

They are students. （指著外面正在玩的學生們）

再如，在講解句型Who your math teacher？ Whats he/she like？時，就可以結合學校或學生的實際情況進行教學。

T： Who your principal？

S： Li Fuzhong.

T： Whats he like？

S： He is very kind.

T：Who your math teacher？

S：Mr. Wang.

T： Whats he like？

S：He is tall and thin.

T： Who your Chinese teacher？

S：Miss Li.

T： Whats she like？

S： She is short and active.

通過人物直觀教學法，學生能夠很好地區分I、she、he、they等人稱代詞的用法和一些詢問人物的句型等，與學生生活很密切相關，學生很容易掌握和接受。

通過以上幾種直觀教學，我認為直觀教學法具有以下明顯的優點：

1、直觀教學使英語教學過程形象、直觀、生動，使學生迅速得到鮮明、具體的表象，立即形成概念，有利于理解和記憶所學的語言材料.達到直接理解、直接記憶、直接鞏固。2、直觀教學能引起學生的學習興趣，促進注意力、觀察力、想像力、思維力的發展，使學生的視覺、觸覺、聽覺器都參加活動，使英語教學方式多樣化，最大限度地調動學生的學習積極性。3、直觀教學可以避免過多地使用母語翻譯，而直接用英語教英語，不但能加深學生的印象，而且能強化學生的記憶，使學生在課堂上獲得大量的英語表達法，做到學以致用，學用結合。

總之，小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。教學時必須根據學生的年齡特點和單詞教學的原則，制定相應的教學計劃。事實也證明，教師只有千方百計，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發展，從而為提高學生的英語水平打下堅實的基礎。