如何在生物教學中培養學生素質

周建芳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-104-01

生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，各種生物現象既是教育的基本內容，也是提高學生的心理素質、智力素質、能力和文化思想的好材料，諾貝爾化學獲得者李遠哲說過：“現在學校教給學生知識應該是前人已經解決了的問題，未來的學校應該是教導學生自己去發與和解決問題”。培養學生的綜合素質要經歷創新意識、創新精神、創新技法和創新品格的系列訓練。在教學過程中，恰當地運用合適的教學方法，將傳授知識與學生素質培養融為一體，即豐富了課堂教學內容，提高了學生學習興趣，也將有助于學生綜合素質的全面發展。

一、心理素質

提高學生的自信心，有的學生很白卑，特別是那些成績較差的學生，總以為自己什么也不會做，在講神經調節時，告訴同學生們任何人在出生時大腦是差不多的，為什么有的人能干，這主要是與各人對客觀世界的興趣有關，有的人對客觀世界很感興趣，對某事很執著，想辦法去解決，遇問題時處理起來得心應手。

改變學生的不良習慣。好的學生比較容易患的毛病是，驕傲白滿、自負。個別好和學生甚至認為，生物課沒有必要聽，只是考試前臨時抱佛腳，稍微記一下就右以取得好成績。針對這種心態，注意啟發式教學，讓學生切實感到，聽與不聽的確不一樣。使學生懂得，生物課同其他各門課程一樣，也是需要思維和理解的，不動腦是一樣也學不好的。

二、智力素質

任何教育都包含有智力培養的過程。教的最高境界，是實現不教。所以，教學的過程，實際是教會學生如何自學的過程，這顯然與激發學生的學習潛力有關，與開發學生的智力有關。

提高學生的記憶力。記憶是一種重要的能力，記憶是聯想的基礎，而聯想是創造思維的重要過程。記憶是知識的倉庫，為思維提供著材料。學習知識，最忌諱的是零散，所以教學中，注意將知識系統化、條理化，并經常讓學生練習這個過程。另外，重復是記憶之母，興趣是最好的老師。

提高學生的思維能力。思維能力的結構包括分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力與概括能力。思維能力是科學工作者成才的最重要，最基本的心理品質，愛因斯坦說過：“發展獨立思考與獨立判斷能力，應當放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”老師平常應當多注重對自己思維能力的訓練，注重發現現問題的能力訓練。然后，在課堂上訓練學生最重要的是讓學生平時都養成勤于思考的習慣可通過課外練習使之加強。

提高學生的創造能力。每個學生都是天生的創造家，改變教法，激發學生的創造熱情，讓學生以極大的熱情投入學習之中。

三、能力素質

動手能力。生物課是一門實踐性極強的學科，開好實驗課，有助于學生的全面發展，有助于提高學生的動手能力和發散思維能力。發散思維在如下三個特點，①流暢，思維活動靈敏迅速，在短時間內能表達大量的概念，②變通，思維能隨機應變，觸類旁通；⑨獨特，對事物有超乎尋常的見解。所以，培養學生的動手和發散思維能力從流暢、變通、獨特入手，著重訓練學習從不同方面對同一問題進行動手和思維。如有些遺傳題目的“一題多解”、“一題多變”就是訓練這種能力的方法之一。

語言表達能力。培養學生的語言能力.首先要求教師自身在較高的語言修養，不僅講課時語言要準確規范，富有啟發性，否且板書設計也要力求簡潔、嚴謹、條理清楚，并體現出知識的結構體系。

四、思想素質

任何學科的教育過程，同時也是思想教育的過程。生物課由于涉及的對象是豐富多彩的生物世界，是活生生的對象，有得天獨厚的優越條件。

哲學素質。生命的本質是物質的。沒有超物質的爾西發揮作用。這有助于學生唯物觀的建立。個體發育的情況隨著環境的變化有助于學生樹立辯證的觀點。

愛國主義、人口理論教育。我國幅員遼闊，有豐富的生物咨源。而人口問題是關系國計民生的重要問題，宣傳計劃生育是我國的一項基本國策。另外，對學生進行建康教育、良好的習慣的教育。

總之生物學科是一門實驗性很強的學科，各促生命現象和生命活動規律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的。讓學生在課堂上、課外或假期中對生物體、生物標本、生物模型和切片，進行系統的有序的觀察、實驗，實事求事地得山科學的結論，并盡量變驗證實驗為探索性實驗。這樣有利于培養學生學習生物的興趣和綜合素質。