研討式教學法在Visual Basic課程中的應用與探索

彭展

（廣東石油化工學院實驗教學部，茂名　525000）

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研討式教學法在Visual Basic課程中的應用與探索

彭展

（廣東石油化工學院實驗教學部，茂名525000）

摘要：

關鍵詞：

0　引言

研討式教學是一種源于德國，在歐美大學教育中較為流行的教育方法。當前我國社會發展對人才的需求，越來越強調大學教育中要培養學生的自主學習能力，培養學生的獨立思考能力和創新精神。研討式教學是一種在教師指導下，通過采用多種教學手段與方法，以培養學生的自主學習能力與創新精神為目的的教學模式［1］。因此研討式教學也顯得越來越符合教育發展的需要。Visual Basic［2］是一門面向非計算機專業的計算機程序設計課程，課程目標是讓學生掌握程序設計的基本方法和過程，能夠使用VB語言編寫實用的程序。由于非計算機專業學生的編程基礎薄弱，學起來會有一定的難度，并且程序設計課程容易顯得枯燥乏味，往往會讓學生在學習的過程中失去興趣，學習效果不佳。本文提出把研討式教學方法應用到Visual Basic程序設計課程當中，在實施過程中充分利用網絡資源提高實施效果，讓學生在教師的指導下，對與課程相關的某些課題以團隊的方式進行研究，然后讓各個團隊進行演講，集體討論，學生在討論與改正中加深對知識的理解，提高綜合能力。

1　Visual Basic教學中存在的問題

Viusal Basic教學過程中除了常見的學生學習興趣不足，知識點概念偏多以致掌握困難，重理論輕實踐等問題［3］，還存在以下問題：

（1）學生團隊意識薄弱

計算機程序項目的開發過程大部分是一個團隊行為，在進行實際開發過程中，需要較強的團隊意識，項目負責人和其它成員需要密切配合，分工合作，共同學習、討論，才能夠高效地完成任務。在開發的過程中，需要有前期調研，項目設計，代碼編寫，測試驗證，文檔編寫等多種工作。當前的VB教學中，學生主要是學習VB語言的語法等理論知識，進行編程練習，大部分是學生的個體行為，對團隊學習、共同開發完成項目較少涉及，缺乏團隊意識，不符合社會對人才培養的新需求。

（2）學習內容與專業聯系較少

VB程序設計作為一門計算機基礎課，學生主要來自于非計算機專業，如機械類、化工類、建筑類等專業。許多學生在學習VB的過程中，僅僅是為了通過考試，并沒有意識到使用VB語言設計程序去解決本專業的問題，或者使用VB開發一些與本專業相關的小型應用程序，以輔助本專業的學習與研究，總體上把VB語言與本專業領域相聯系的意識較為薄弱。

（3）實際操作水平偏低

程序設計是一門偏向于實際操作的課程，學生必須通過大量的編程實踐，才能更好地理解程序概念和掌握VB編程能力［4］。目前VB課程的操作題以小題目，單個程序為主，缺乏代碼量較大的項目式程序讓學生鍛煉，學生實際操作水平偏低。

（4）缺乏解決問題能力和探索精神

當前大學教育中，培養學生解決問題能力和研究探索精神是一個重要課題。學生進入到社會后，需要在工作中不斷學習和探索，以解決工作中的問題。目前的程序設計課程，主要以講授知識點，然后針對知識點練習題目的模式進行，對學生解決問題能力和探索精神的培養較為薄弱。

2　研討式教學的特點

研討式教學是指在教師的指導下，精心設計一些開放性、具備較強研究價值、并與課本知識結合緊密的課題，讓學生以團隊的形式，對這些課題進行學習、研究、并解決問題，在合適的時機，每個團隊的學生向其它同學展現自己團隊的研究成果，接受其它團隊的提問，所有參與者在熱烈的氣氛中交流和討論，拓展視野，共同提高。由于研討式教學自身的特點，如果在組織實施的過程中教師能夠注重細節和程度的把握，能夠很好地彌補上述Visual Basic教學中存在的不足，具備以下幾點優勢：

（1）由于學生是以團隊的方式進行研究問題，在解決問題的過程中既需要分工又需要合作，能夠很好地培養學生的團隊精神。

（2）教師在設計研究課題時，可以設計一些與學生本專業相關的課題，也鼓勵學生結合自己的專業設計課題，能夠把VB課程和學生的專業很好地聯系起來。

（3）學生在進行研究、解決問題的過程中，一般需要較多的代碼編寫，能夠很好地鍛煉學生的代碼編寫能力，積累小型項目開發經驗。

（4）課題一般是在已有知識的基礎上進行綜合和拓展，能夠很好地培養學生探索精神和解決問題的能力。

3　研討式教學的實施過程與利用網絡資源提高實施效果

研討式教學在VB課程的實施過程主要由以下四部分組成，如表1所示，在實施過程中可充分利用網絡資源以提高實施效果。

表1　研討式教學實施過程

3.1設計課題、組建團隊和建設專題網頁

設計研究課題是整個研討式教學的第一步工作，合理地挑選內容進行研討，提煉出既讓學生感興趣又能融合本課程核心知識點的若干研討課題是順利開展研討式教學的前提［5］。制定的課題主要可分為兩類：第一類是單純根據課程核心知識點制定，第二類是結合學生所學專業知識制定。在設計第二類課題的過程中，教師可憑借自己的經驗設計與學生專業相關的課題，也可鼓勵學生根據自己的專業知識自定課題。例如化學專業的學生可用VB設計計算化學反應產物的程序，物理專業的學生可設計計算物理問題的程序，生物專業的學生可設計與細胞分裂相關的計算程序。

在制定研究課題的同時，教師需要指導學生組織好研究團隊，各個團隊推選出隊長，每個團隊的學生人數約為7人。

由于當前高校網絡的軟硬件資源較為豐富，許多課程都建設自己的專題網站、教學實驗平臺等。因此也可為研討會教學建議專題網頁，給每個研究團隊分配一定的網絡空間，讓每個團隊在網絡上發布該團隊的研究主題、團隊成員、進展情況、相關資源等，這樣可以大大提高團隊內學生的交流效率，也可讓每個團隊了解其教團隊的研究情況。

3.2研究過程指導和管理

在學生都組建好團隊并確定研究課題后，則開始研究，研究時間可設定為6周左右。在學生研究的過程中，教師與各個隊伍的隊長保持密切聯系，各個隊長每周要在網頁上發布研究進展情況。每個團隊在研究過程中遇到困難，也可由隊長向教師反映，和教師研究討論。教師要通過專題網頁和各個隊伍的隊長作為“橋梁”，掌握每個團隊的研究進展情況，做好指導和管理工作，防止學生研究過程中出現停滯不前、對項目關注投入較少或團隊內部出現矛盾等現象發生，確保研究的順利進行。

3.3學生演示討論

學生經過6周左右的研究后，研究課題基本完成，進入演示討論階段，該階段也是整個研討式教學中最精彩的部分，該階段主要由三個環節組成：

（1）團隊演示環節

每個團隊有6分鐘的時間進行演示，演示內容包括研究課題、研究成果、應用與展望等。演示過程可以采用PPT與實例相結合的方式，也可采用其他具備創意的演示方式進行。

（2）提問討論環節

但是，任何農業產業都有其自身的規律，不會簡單因為資本的進入、高科技的改造而自然重構。關鍵在于，其是否真正了解農業、看好農業，真心投資農業、服務農業，還是僅僅以此為噱頭。這是需要嚴格區分的，也是要保持耐心的。畢竟從以往有些操作來看，很多先例并不值得樂觀。

團隊演示結束后，則進入學生提問討論環節，其他同學可以針對演示團隊的研究主題和成果進行提問和發表意見，演示團隊負責解答問題，雙方針對問題討論。除此之外，同學們還需要對該團隊進行打分，并寫下自己的意見和建議，評分建議表如表2所示：

其它意見及建議：

（3）教師點撥總結環節

教師對演示作品和學生們的討論內容有針對性地進行點撥，發表具備一定指導性和建設性的建議，并做出總結。

3.4改進與網頁發布最終成果

經過演示討論階段后，每個團隊可根據老師和同學們的意見對研究成果進一步修改和完善，最后寫成總結報告，并把總結報告和相關內容發布在專題網頁上，同學們可以了解和學習各個團隊最終的研究情況。

4　結語

本文針對當前VB教學中的存在問題，探索新的教學方法，提出把研討式教學方法應用到VB的教學當中，利用網絡資源建設專題網頁提高實施效果，讓學生組建團隊對Visual Basic課程的相關課題進行研究，向其他同學展示成果，并進行討論，加深學生對知識的理解，培養學生的團隊精神和探索精神，提高學生的實際操作能力、解決問題能力等，最終提高Visual Basic的教學質量和培養符合社會發展新需求的人才。

表2　研討式教學評分建議表

參考文獻：

［1］黃世虎.研討式教學的基本理念與實踐模式［J］.黑龍江教育學院學報，2010，29（1）:72-74.

［2］劉炳文. Visual Basic程序設計教程［M］.北京:清華大學出版社，2009.

［3］丁海燕. Visual Basic情感教學與結構性教學的探索.計算機教育，2015，1:83-86.

［4］袁利永，馬永進. VB程序設計基礎慕課建設的一些思考.計算機教育，2015，8:5-7.

［5］陳園瓊，彭耶萍，王新峰.研討式教學在《計算機系統基礎》課程中的應用.福建電腦，2015，1:126-127.

Application and Exploration of Seminar Teaching Method in the Visual Basic Course

PENG Zhan
（Department of Experimental Teaching，Guangdong University of Petrochemical Technology，Maoming 525000）

Abstract：

Keywords：

針對VB教學中存在的學生團隊意識薄弱、學習內容與專業聯系較少、實際操作水平偏低、缺乏探索精神等問題，提出把研討式教學法應用到VB課程教學當中，利用網絡資源提高實施效果。精心設計研討課題，讓學生以團隊的方式研究課題，并進行演示和討論，最后對研究成果進行改進。加深學生對課程知識的理解，提高學生的操作水平、解決問題的能力，培養學生的團隊意識和探索精神。

研討式教學法；網絡資源；Visual Basic；教學研究

基金項目：

廣東石油化工學院2015年實驗項目（No.215184）

文章編號：1007-1423（2016）13-0033-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.13.009

作者簡介：

彭展（1985-），男，廣東高州人，碩士，實驗師，研究方向為軟件開發形式化方法

收稿日期：2016-03-03修稿日期：2016-04-17

For the problems in the VB course teaching，such as students' team sense is weak，learning content is less related with major，the students' actual operating level is low，students are lack of exploration spirit and other issues，proposes to apply the seminar teaching method to the VB course teaching，while uses network resource to improve the implementation effect. Designs research topic carefully，then students research the topic in a team，after that are presentation and discussion，finally improves the research results. These can enhance the students' understanding of course knowledge，raise students' operating level and problem-solving capacity，culture students’team spirit and exploration spirit.

Seminar Teaching Method；Network Resource；Visual Basic；Teaching Research