美術教學中的視野拓展與思維創新

吳瓊

摘 要：美術教學要培養學生審美和鑒賞能力，以知識為基礎，以能力為前提，以素養為目標。立足與課堂拓展于課外。除了融合課本之內的能力之外，通過視野的拓展那和思維的創新，去提升學生的美術感悟與鑒賞能力。

關鍵詞：美術；教學；視野拓展；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-040-01

概括之，美術教學要培養和提升學生“美術作品的自我鑒賞能力，獨具匠心的自我表現能力，外物外形的生動展示能力，多角度的思維創新能力”，而最終的學習目標就是“讓學生能夠融會貫通美術教學素養，綜合運用到自我的視野拓展和思維創新當中”，通過自我的美術創新，去體現美術素養中的一種或者集中表現，通過不同角度去有效提升。

一、美術來源于身邊，來源于生活，從生活找素材，從多角度進行思維發散

在美術教材中，有一類美術作品，提升的是學生對于自身生活的觀察能力，也是對于自己周圍生活的細節觀察，用來作為美術作品的表現內容，同時根據美術教學中的教學目標，去通過思維拓展進行教學發散和能力提升。

1、美好節日發現美，提升審美靠感情——轉移表現靠立體

美術首先重在觀察，觀察就是源于生活當中。教材中有一個“我們的節日”的主題美術教學，基本內容包含我們周圍的節日表現，通過我們的畫筆在畫紙上表現，而這種平面的內容，我們完全可以通過立體的做工方式進行表現。

像這種美術教學的內容就是表現我們日常的生活，像過年的拜年活動，人們走街串戶的熱鬧，孩子們放鞭炮的興高采烈，節日的載歌載舞，都是我們需要表達的圖畫內容，然而這種畫作是平面的，表現的就是孩子們的觀察和表現能力。根據這種教學目標，我們完全可以讓孩子們通過立體手工的方式去表現和達成這種目標，同樣是一種能力的表現，但是美術的卻是不一樣，可以用各種碎步去進行粘貼，可以用雞蛋殼去進行壓碎表現，也可以通過立體剪紙的方式去粘貼組合。

2、故事內容的立體塑造，動手動腦的完美結合——塑造表現形象美

美術表現的內容，除了平面之外，更需要培養的是學生的立體表現能力，這種表現除了一般意義上的美術畫作之外，更需要做到手工的驚醒制作，訓練學生動手能力，在課堂中相對缺乏。

例如關于靜物寫生部分的美術教學，我們除了一般的自然寫生和素描之外，還可以利用橡皮泥和一般的黃泥等進行泥塑的制作，這種立體或者來源于自然的物體，不僅僅可以通過立體的透視效果及明暗關系進行表現，更可以通過現實的物體進行立體的塑造，我們目標就是表現生活的現實美，可以有效提升能力。

二、拓展美術教學片段，將片段有效鏈接，形成美術敘述性故事

對于美術作品的思維性表達，往往在課堂中是一個片段，或者一幅畫面，或者是一個表現角度，例如像課本中一個個編排的“關于微觀世界的部分”，關于“自然界的觀察部分”，關于“形狀的組合”以及“動物的繪畫表現”和“我國傳統文化“等，都是我們需要綜合考慮的因素，除了這樣一課表現外，能否將其進行綜合性的表現，是我們教學的一個創新點。

1、美術故事綜合性表現和敘述——有效展現與表達

根據上面我們敘述的故事片段，我們將其進行有效的貫穿，就是將“微觀、動物、自然”等各種因素有效的繪畫，形成連環故事畫的性質，這樣在提升學生審美能力的同時，也可以拓展其想象能力，表現其有效的故事性。

例如我們將自然放入到動物的世界中，讓動物在世界中去進行故事演繹，同時加入微觀的想象，我們完全可以將“三只小豬蓋房子”的故事，通過美術作品的方式表現出來。在三種不同的天氣下（自然界），三只小豬選用不同的材料（微觀）蓋房子，產生三種不同的結果，演繹繪畫不同的故事內容。

2、美術與品德的相互結合與表達

我們考慮帶美術作品一定有其社會意義，美術作品的表現不僅僅是針對自身的，更是針對一定的社會關系的，培養的不僅僅是學生的美術素養，更是一種道德上的塑造與凈化。

例如在對“廢舊物品“等的美術利用中，我們可以去發現其實用價值。“我自己的設計，奇思妙想”等，就可以利用廢舊的易拉罐或者飲料瓶做成“書架、筆筒、小盒子、沙漏”等，強調師生互動，課堂教學中，引導學生主動構建知識體系，做幫助者和引導者，讓學生親身體會美術“觀察——想象——發現——創造”的過程，掌握手工的基本手法和步驟，同時融合了基本的美術理論，包含了多種手工操作技能、技巧和原則，既能鍛煉學生的“想象、創意和設計”，又能夯實美術知識，提高動手能力，且易激發興趣，可謂“手腦并用，有益有趣，融匯思想，表達自我，塑造情意”。

綜上所述，我們可以將美術課內和教學內容看做是一個例子，像節日的氣氛表現，就是可以參照生活去表現，抒發真實的情感和感悟，除了一般的美術畫作表現，也可以讓孩子們通過手工作品進行表現。

此外，像學生們一般的手工作品之外，我們還可以通過立體剪紙或者泥塑的方式去進行表現，這就是“同一主題多角度”的思維創新，另外我們還可以通過敘述性的方式，將美術作品串聯成一個個故事，提升孩子們的自我表達能力和表現能力。“用眼睛感受美麗，以美麗浸潤心靈，用心靈提升意識，將意識融于實踐”，初中美術課程，教師引導學生“學會發現尋找，手腦并用體會，投之自我感情，傳達審美目標”。

參考文獻

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